第三節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論與方法-文庫吧資料
2024-10-06 14:36本頁面
【正文】 詞 1 2 …… 學(xué)習(xí)水平描述表 知識點 學(xué)習(xí)水平 描述語句 行為動詞 1 識記 根據(jù)回憶說出作者描述火燒云的思路 ,從而記住火燒云景象的三個過程 。 對內(nèi)外結(jié)合的表述 ? 行為目標(biāo)的局限性：只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程。 對教學(xué)目標(biāo)的簡化表述 ? 有些約定俗成的，或是大家都能明白的內(nèi)容，就不必一一列舉。 對條件（ C）的表述 ?環(huán)境因素 ?人的因素 ?設(shè)備因素 ?信息因素 ?時間因素 ?明確性因素 對標(biāo)準(zhǔn)（ D）的表述 ? 標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。 ? 動賓短語的運用。 A C B D 實例 請你 根據(jù)所布置的閱讀材料，對象 條件 能比較兩個文明世界的文化， 行為（內(nèi)容） 至少各舉出五個特征 標(biāo)準(zhǔn) 實例 對對象（ A）的表述 明確地說明教學(xué)對象的構(gòu)成。例如， 至少有 80％的句子分類正確 。例如， 提供報刊上的一篇文章 。例如， 學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類 。 D…… 標(biāo)準(zhǔn) (degree)， 即應(yīng)規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。 B…… 行為 (behaviour)，即應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。 ? 功能 二、教學(xué)目標(biāo)編寫的基本方法 ?ABCD的表述（行為主義觀） ?內(nèi)外結(jié)合法（認(rèn)知觀） …… 基本要素： ABCD 法 Mager,1962,采用行為術(shù)語的編寫方法 對象 Audience B 行為 Behavior 條件 Condition 標(biāo)準(zhǔn) Degree A C D 在教學(xué)設(shè)計的實踐中，有的教育研究者認(rèn)為有必要在馬杰的三要素的基礎(chǔ)上，加上對教學(xué)對象的描述，這樣，一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個要素。因為教學(xué)目標(biāo)的可見性和可測量性是系統(tǒng)研究方法的最重要的特點之一。 （三）教學(xué)目標(biāo)的編寫 一、教學(xué)目標(biāo)概述 ? 涵義： 學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的明確的表述。 能使用合適的方法分析這些特點 。 教學(xué)設(shè)計工作中 ， 既不可能 ， 也無必要對學(xué)習(xí)者的所有特點作面面俱到的詳細(xì)分析 。 （ 1） 對于成為一名數(shù)學(xué)家，我覺得： ① 毫無興趣② 尚無興趣③ 不知道 ④ 感興趣⑤ 極感興趣 （ 2） 在校外，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 從不想用② 很少去用③ 有時使用 ④ 經(jīng)常使用⑤ 一有機(jī)會就使用 （ 3） 在校外娛樂、閱讀、消遣或觀看電視時，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 從未有過② 很少會用③ 有時使用 ④ 比較經(jīng)常⑤ 極為經(jīng)常 （ 三 ） 作業(yè)分析法 ? 所謂作業(yè)分析法就是對學(xué)習(xí)者的作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進(jìn)行分析，收集相關(guān)信息，判斷其學(xué)習(xí)問題的方法。 ? 觀察法可分為自然觀察與實驗觀察兩類 。 對學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析，如是否存在偏見或誤解。 一、學(xué)習(xí)者的一般特征 一、學(xué)習(xí)者的一般特征 二、學(xué)習(xí)者心身發(fā)展的階段特征 （一）幼兒期的基本特征 (二 ) 兒童期的基本特征 (三 ) 少年期的基本特征 （四）青年期的基本特征 （五）成年人的特點 二、學(xué)習(xí)者心身發(fā)展的階段特征 （一）幼兒期的基本特征 (二 ) 兒童期的基本特征 (三 ) 少年期的基本特征 （四）青年期的基本特征 （五）成年人的特點 三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和要點 （一）對學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容，主要有四個方面 1． 生理方面的特點 2． 心理方面的特點 3． 學(xué)習(xí)方面的特點 4．社會方面的特點 初始能力分析 初始能力分析包括下述三方面： 對預(yù)備技能 （ prerequisite skills ） 的分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能 。 教學(xué)內(nèi)容 /教學(xué)目標(biāo)二維模型 創(chuàng) 見 綜合應(yīng)用 簡單應(yīng)用 理 解 記 憶 事 實 概 念 技 能 原 理 問 題 教學(xué)內(nèi)容 /教學(xué)目標(biāo)二維模型圖 (教學(xué)內(nèi)容 ) (教學(xué)目標(biāo)) 節(jié)次 知識要點 學(xué)習(xí)水平 知識 理解 應(yīng)用 分析 綜合 評價 I I1 I2 I3 …… …… 教學(xué)內(nèi)容分解表 知識點 學(xué)習(xí)水平 記憶 理解 應(yīng)用 1 火燒云景象的三個過程的描寫 + 2 火燒云顏色變化的描寫 + 3 火燒云形狀變化的描寫 + 4 朗讀課文 + 5 學(xué)習(xí) “ 一會兒 …… 一會兒 …… 一會兒 …… ”說話 + （二）學(xué)習(xí)者特征分析 分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)模式的選擇和設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展。 能對問題的各組成 部分進(jìn)行辨認(rèn)；
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