【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 身心發(fā)展的階段特征 ? 三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和要點(diǎn) ? 四、分析學(xué)習(xí)者的方法 指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)文化特點(diǎn)，包括認(rèn)知成熟度、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等。 一、學(xué)習(xí)者的一般特征 一、學(xué)習(xí)者的一般特征 二、學(xué)習(xí)者心身發(fā)展的階段特征 （一）幼兒期的基本特征 (二 ) 兒童期的基本特征 (三 ) 少年期的基本特征 （四）青年期的基本特征 （五）成年人的特點(diǎn) 二、學(xué)習(xí)者心身發(fā)展的階段特征 （一）幼兒期的基本特征 (二 ) 兒童期的基本特征 (三 ) 少年期的基本特征 （四）青年期的基本特征 （五）成年人的特點(diǎn) 三、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容和要點(diǎn) （一）對(duì)學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容，主要有四個(gè)方面 1． 生理方面的特點(diǎn) 2． 心理方面的特點(diǎn) 3． 學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn) 4．社會(huì)方面的特點(diǎn) 初始能力分析 初始能力分析包括下述三方面： 對(duì)預(yù)備技能 （ prerequisite skills ） 的分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能 。 對(duì)目標(biāo)技能 （ target skills） 的分析 ， 即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能 。 對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析，如是否存在偏見(jiàn)或誤解。 ? 分析教學(xué)內(nèi)容與確定初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)單元目標(biāo)來(lái)確定初始能力與教學(xué)起點(diǎn)，初始能力的預(yù)測(cè)（預(yù)備技能、目標(biāo)技能、態(tài)度） ? 根據(jù)內(nèi)容分析來(lái)預(yù)測(cè)初始能力 如英語(yǔ)分班考試 ? 根據(jù)預(yù)測(cè)來(lái)確定目標(biāo)技能 ? 使用態(tài)度量表來(lái)確定學(xué)習(xí)態(tài)度 （二）對(duì)學(xué)習(xí)者分析的要點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力 2．態(tài)度 3．工具技能 ◆ 蒂阿格拉簡(jiǎn)提出了若干經(jīng)過(guò)了實(shí)際檢驗(yàn)的技巧 （ 一 ） 從學(xué)習(xí)者那里收集情況 訪問(wèn) 征答表 測(cè)試 （ 二 ） 從其它方面收集情況 訪問(wèn)教師 查閱研究文獻(xiàn) 四、分析學(xué)習(xí)者的方法 (一 )觀察法 ? 所謂觀察法是指對(duì)學(xué)習(xí)者的行為和行為特征在其形成的時(shí)候加以捕捉 、 記錄 、 以便提供素材來(lái)分析一種方法 。 ? 觀察法可分為自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察兩類 。 《 課堂觀察指導(dǎo) 》 鄭金洲 主編 陳瑤 著 教育科學(xué)出版社 (二 )調(diào)查法 ? 所謂調(diào)查法是指向?qū)W生提出一定的問(wèn)題 ，將所得到的回答作為資料進(jìn)行分析的方法 ? 調(diào)查法可以分為問(wèn)卷式調(diào)查和訪談式調(diào)查 以問(wèn)卷方式了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度的量表，通過(guò)學(xué)生的回答可以得到學(xué)習(xí)者對(duì)待 所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。 （ 1） 對(duì)于成為一名數(shù)學(xué)家，我覺(jué)得： ① 毫無(wú)興趣② 尚無(wú)興趣③ 不知道 ④ 感興趣⑤ 極感興趣 （ 2） 在校外，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 從不想用② 很少去用③ 有時(shí)使用 ④ 經(jīng)常使用⑤ 一有機(jī)會(huì)就使用 （ 3） 在校外娛樂(lè)、閱讀、消遣或觀看電視時(shí)，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 從未有過(guò)② 很少會(huì)用③ 有時(shí)使用 ④ 比較經(jīng)常⑤ 極為經(jīng)常 （ 三 ） 作業(yè)分析法 ? 所謂作業(yè)分析法就是對(duì)學(xué)習(xí)者的作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進(jìn)行分析，收集相關(guān)信息，判斷其學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。 教學(xué)對(duì)象的實(shí)際分析 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是多方面的 。 教學(xué)設(shè)計(jì)工作中 ， 既不可能 ， 也無(wú)必要對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)作面面俱到的詳細(xì)分析 。 教學(xué)設(shè)計(jì)者在這方面應(yīng)具備的能力表現(xiàn)為： 能根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)要求 ， 判斷學(xué)習(xí)者需要哪些特點(diǎn)對(duì)本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的 ， 從而選出需要分析的特點(diǎn) 。 能使用合適的方法分析這些特點(diǎn) 。 能將這些特點(diǎn)加以總結(jié) 。 （三）教學(xué)目標(biāo)的編寫 一、教學(xué)目標(biāo)概述 ? 涵義： 學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的明確的表述。 ? 特點(diǎn)： 教育技術(shù)學(xué)者認(rèn)為，采用教學(xué)目標(biāo)有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的缺點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的可見(jiàn)性和可測(cè)量性是系統(tǒng)研究方法的最重要的特點(diǎn)之一。教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、詳細(xì)。 ? 功能 二、教學(xué)目標(biāo)編寫的基本方法 ?ABCD的表述（行為主義觀） ?內(nèi)外結(jié)合法（認(rèn)知觀） …… 基本要素： ABCD 法 Mager,1962,采用行為術(shù)語(yǔ)的編寫方法 對(duì)象 Audience B 行為 Behavior 條件 Condition 標(biāo)準(zhǔn) Degree A C D 在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，有的教育研究者認(rèn)為有必要在馬杰的三要素的基礎(chǔ)上，加上對(duì)教學(xué)對(duì)象的描述，這樣，一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素。為了便于記憶，他們把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素簡(jiǎn)稱為 ABCD模式： A…… 對(duì)象 (audience)， 即應(yīng)闡明教學(xué)對(duì)象。 B…… 行為 (behaviour)，即應(yīng)說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。 C…… 條件 (condtion)， 即應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 D…… 標(biāo)準(zhǔn) (degree)， 即應(yīng)規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。 以研究行為目標(biāo)著名的馬杰在 1962年出版的 《 程序教學(xué)目標(biāo)的編寫 》 這本經(jīng)典著作中提出，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素： （ 1）行為 說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么，以便教師能觀察學(xué)習(xí)者的行為變化，了解目標(biāo)是否達(dá)到。例如， 學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類 。 （ 2）條件 說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。例如， 提供報(bào)刊上的一篇文章 。 （ 3）標(biāo)準(zhǔn) 指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（或行為改變的程度）。例如， 至少有 80％的句子分類正確 。 [例 ] 初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá) 90%。 A C B D 實(shí)例 請(qǐng)你 根據(jù)所布置的閱讀材料，對(duì)象 條件 能比較兩個(gè)文明世界的文化， 行為（內(nèi)容） 至少各舉出五個(gè)特征 標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)例 對(duì)對(duì)象（ A）的表述 明確地說(shuō)明教學(xué)對(duì)象的構(gòu)成。 對(duì)行為（ B）的表述 ? 在編寫課程教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可使用一些含義較廣的動(dòng)詞