以應(yīng)用整合促進(jìn)教育信息化發(fā)展-文庫吧資料
2024-10-06 00:40本頁面
【正文】 課后學(xué)習(xí) 187。 ?信息技術(shù)支撐整合點的模式 (1)基本支撐模式 – 文本數(shù)字化模式 – 圖片數(shù)字化模式 – 音視頻數(shù)字化模式 – 信息檢索模式：條件檢索、關(guān)鍵詞檢索 – 虛擬模仿模式 2 – 虛擬仿真模式 ； (2)組合模式 1 四、 構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐環(huán)境 終端與網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境 – 課堂教學(xué) 187。 – 自主、合作。 – 興趣差異 — 提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容 。 (3)根據(jù)學(xué)生個性化需要，挖掘共性整合點。 5 6 – 過程性知識及解決具體問題的能力 學(xué)生能夠參與的過程 。 – 陳述性知識 有效的知識與信息形態(tài) 。 客觀世界 陳述性知識 對客觀世 界的認(rèn)識 過程性知 識及能力 認(rèn)識、適應(yīng)、 改造世界的方法 控制性知識 及控制能力 規(guī)劃、選擇、 決策的方法 理解 +記憶 理解 +記憶 +過程 理解 +記憶 +體系 ?整合點挖掘 (1)聚焦一節(jié)課的教學(xué)重點、難點所對應(yīng)的教學(xué)步驟，有針對性地挖掘整合點。 – 第一種能力 ：過程性能力。 – 第二類知識 ：過程性知識 認(rèn)識世界、適應(yīng)世界、改造世界的有規(guī)律的方法。 ? 分類解決策略 – 對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照具有共性教學(xué)規(guī)律的原則分類，分別研究相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思理想教學(xué)過程。 ? 確保學(xué)生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)。 ? 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，安排不同類別的學(xué)習(xí)
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