以應用整合促進教育信息化發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-03 00:40 本頁面
【文章內容簡介】 ，疑是銀河落九天。 ” 系統(tǒng)研究整合點解決方法 整合點診斷 信息化環(huán)境選擇 課件設計與集成 教學過程設計 整合設計的基本步驟 (1)設計原則 ? 以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息。 5 6 ? 建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境 – 當學生 不斷地運用知識解決問題時，就會驅使學生將知識系統(tǒng)化、完善化，進而形成綜合解決問題的能力。 ? 根據學生的興趣愛好，安排不同類別的學習內容。 ? 根據學生的認知水平，安排合適難度、容量的學習內容。 ? 確保學生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)。 ? 分解設計策略 – 對一節(jié)課的每一個教學重點、難點，在理想條件下，分別研究合適的教學思路，確定出每一個教學重點、難點有效的教學策略和步驟。 ? 分類解決策略 – 對學習內容按照具有共性教學規(guī)律的原則分類，分別研究相應的教學規(guī)律，在此基礎上構思理想教學過程。 (2)設計策略 ? 人類學習的內容，可分為三類知識和兩種能力： – 第一類知識 ：陳述性知識 對世界的認識。 – 第二類知識 ：過程性知識 認識世界、適應世界、改造世界的有規(guī)律的方法。 – 第三類知識 ：控制性知識，運用陳述性知識及過程性知識做出合理規(guī)劃、選擇和決策等有規(guī)律的策略與方法。 – 第一種能力 ：過程性能力。 – 第二種能力 ：控制性能力。 客觀世界 陳述性知識 對客觀世 界的認識 過程性知 識及能力 認識、適應、 改造世界的方法 控制性知識
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