3教育信息化發(fā)展的三大趨勢(shì)(編輯修改稿)
2025-08-26 20:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教科文組織（ unesco）將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過(guò)程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。 2024 年以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家及少數(shù)發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并開(kāi)始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，雖然各國(guó)教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道中并與上述四個(gè)階段具有較強(qiáng)的一致性。 5.“ 技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究 ” 將成為教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)共同主題 在世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)科 學(xué)研究體系中， “ 技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究 ” 已被當(dāng)作對(duì)人類(lèi)具有重大影響的自然科學(xué)的問(wèn)題，受到普遍關(guān)注和重視，成為橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合研究領(lǐng)域。在過(guò)去的數(shù)十年的發(fā)展歷程中，眾多來(lái)自高等院校、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、非政府組織、企業(yè)從事該領(lǐng)域研究的研究人員，加入了該領(lǐng)域的研究行列，有效地支撐著各國(guó)教育信息化的發(fā)展。很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 了系統(tǒng)化的支撐體系。不論是研究經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模，還是研究的深度與廣度，都與該領(lǐng)域研究?jī)r(jià)值相匹配 ，凸顯各國(guó)對(duì)教育信息化的重視。 經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，美國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起步早，整體水平處于領(lǐng)先地位，地廣人稀的加拿大遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)成為其教育信息化的亮點(diǎn)。歐盟相繼提出的一系列教育信息化計(jì)劃推動(dòng)各
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