論文情感是學習的動力-文庫吧資料
2025-06-12 23:30本頁面
【正文】 單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。例如我在教學食品及飲料時，特意去肯得基店借來員工的衣服，并特意買了漢堡、冰琪淋、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個大大的肯得基老人，上課時穿上肯得基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室，學生一下子被我的奇特扮相所吸引，都 奇怪老師今天怎么變成肯得基員工了。 創(chuàng)設情景，以情導行，增強情感。調(diào)動學生多感管記憶，學生學得快記得牢。如我在教學動物類單詞時，請一學生模仿 cat、 dog、 bird、 panda、 tiger、 monkey 等動物的動作，其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。 我國著名教育家陳鶴琴先生說過： 小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。變 要我學 為 我要學 ，使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學效果，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤 二、豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉 心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強 、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。 小學生在這方面表現(xiàn)
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