【正文】 ？“文章不是無情物,字字句句吐真情。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？【關(guān)鍵詞】：教育觀念 積累素材 寫作情趣 寫作興趣寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。參考書目《發(fā)展性教育評價制度的理論與實(shí)踐》實(shí)踐蔣建洲P2829《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 張新光P50、10154《21世紀(jì)我們怎樣教作文》李白堅(jiān)P115第四篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。只要我們本著實(shí)事求事的原則，我們就能找出問題的癥結(jié)所在，從而對癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，多途徑地創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣是可能培養(yǎng)的，寫作水平是可以提高的。在今年的期末考試中，本班學(xué)生作文成績明顯好于其它班級。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。（5）充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。要求學(xué)生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。精心評改學(xué)生的作文，是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。同時，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。（3）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。筆者曾對此作出過一些嘗試?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。生活在農(nóng)村中的學(xué)生，也許他們的生活比不上大都市的多姿多彩，他們雖然不能親身體驗(yàn)高科技的奇異與樂趣，更無法與他們心目中的英雄名人直面交談??但農(nóng)村孩子也有他們的優(yōu)勢：春季來臨，綠草如茵，百花盛開，梨花白似雪，桃花粉如霞，杜娟花或紅或紫，開滿山坡??還有各種不知名的野花也獨(dú)自開放??蜜蜂鬧嗡嗡，鳥兒叫喳喳，牛兒哞哞，羊兒咩咩，狗兒叫，貓兒鬧，雞們跳??夏天來了，下河塘戲水、采蓮，到溪中摸蝦，田中抓鰍，夜晚，伴著涼爽的夜風(fēng)，在成片的蛙叫聲中酣然入夢??秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容，烤紅薯，剝花生，摘豆角，采野果??冬天打雪仗，堆雪人，滑雪橇??傳統(tǒng)節(jié)日放鞭炮，看舞龍耍獅，包棕子，聽奶奶敘說天狗吃月亮??一家人其樂融融。蘇霍姆林斯基說，“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@足可見教師榜樣作用的重要。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。這樣，既充分利用了書籍這一種資源，又達(dá)到了增加學(xué)生閱讀量的目的，積累寫作素材，提高閱讀和寫作興趣，同時也陶冶了他們的情操。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。因此，在寫作教學(xué)上，作為教師必須喚醒學(xué)生的個體意識，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己鮮明個性的機(jī)會和舞臺。在文中，作者擷取的“細(xì)雨綿綿的午后”、“母親親手烹調(diào)的荷包蛋”、“在秋風(fēng)中叫賣著蔬菜瓜果”的母親“單薄的身影”以及“在門口等待的身影”等意象或細(xì)節(jié)，無一不是作者獨(dú)特的情感經(jīng)歷，這就是作者“自我”情感的綻放。具體到寫作實(shí)踐中，就是多寫“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我想”、“我需要”、“我希望”等。其實(shí)，每個人都是獨(dú)特的個體，每個人都擁有只屬于“自我”的生活經(jīng)歷、只屬于“自我”的內(nèi)心世界，只屬于“自我”的對于這個社會、對于自然的想法、觀點(diǎn)和感悟?！痹谖膶W(xué)創(chuàng)作中，“自我”才是寫作者最大的寶藏，文學(xué)創(chuàng)作的過程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過程。在教育工作中關(guān)注學(xué)生自我，著眼學(xué)生個性發(fā)展。隨后，筆者為鞏固課堂教學(xué)效果，布置了課外作文《父親》，效果很好，有學(xué)生寫自己的父親如是說：“??父親用手掏出幾張皺巴巴的票子，我不經(jīng)意看到了父親的那雙手，布滿老繭，青筋暴起，血管卷曲，那是怎樣的一雙手??！我的眼淚頓時涌了上來??”多美妙生動的描寫啊，學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過教師的引導(dǎo)，把平時的觀察和體會真實(shí)而生動地用寫“父親雙手”這一特定對象描繪了父親的勤勞與生活的艱辛。筆者在教授《一面》一文時，作者對魯迅先生的外貌描寫：“??頭發(fā)根根向上豎起，”則抓住了魯迅先生頭發(fā)的個性特點(diǎn)，從而體現(xiàn)了魯迅先生剛直不阿、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神和民族風(fēng)格，寥寥數(shù)語，使人物的性格的刻畫形象而生動，栩栩如生。同時，在語文課的教學(xué)中，教師也可以利用文章中某些寫作方法與技巧引導(dǎo)學(xué)生作文。從今年全國各地的高考作文命題來看，其趨勢也是向流行化、熱點(diǎn)化發(fā)展，如北京的考題是《隱形的翅膀》，源于臺灣歌手王菲演唱的一首流行歌曲；湖南省的考題為《踮起腳尖》則要求我們的目光關(guān)注我國的國家大事——2008年北京奧運(yùn)會，這對于當(dāng)今中學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們注重理論與實(shí)際相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，也就要求我們教師不僅要教書本知識，也要教社會與課外知識。在如此心境下，我們的作文豈能有“豐富的情感”？針對中學(xué)生作文情感缺失的原因，筆者認(rèn)為可采取如下對策：三、思考與對策更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式。在《幸福》一文中，學(xué)生們都不同程度的寫到了父母對他們的關(guān)心、愛護(hù)：生日時購買生日禮物，置辦生日晚會；生病了父母親心急如焚，夜以繼日地照顧；遇到什么困難和挫折，父母怎么幫助、鼓勵自己??沒有一個同學(xué)提到過自己的父母是否因?yàn)樽约旱淖优械叫腋Ｗ院馈Ｗ魑臅r，我們的學(xué)生總是眉頭緊皺，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什么好。很少去分析和體會文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。本學(xué)期筆者曾就所在班級學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)習(xí)們的閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：小溪流、網(wǎng)絡(luò)小說、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，對外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。當(dāng)今中學(xué)生背負(fù)著各種各樣的考試，為了應(yīng)對考試而不得不抓緊一切時間學(xué)習(xí)課本知識，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—寢室“三點(diǎn)一線”，時間緊，活動范圍小，社會接觸面窄，社會實(shí)踐活動少，生活閱歷不豐富，也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因。導(dǎo)致學(xué)生作文流于大眾化、平淡化，更有甚者，有的老師為了拿名次而猜題，責(zé)令學(xué)生通篇背誦范文，使作文公式化，缺乏情趣和個性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，各教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校和全社會都還沒有從應(yīng)試教育的模式中走出來，學(xué)生從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)，考試（成績）仍是衡量學(xué)生成才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性教育要求學(xué)生不僅要有基本的文化科學(xué)知識和良好的智能，而且要具備良好的思想道德品質(zhì)、高尚的審美情操、健康的身體與心理素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靈魂和動力，其目的是求善；文化科學(xué)素質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知基礎(chǔ)，其目的是求真；審美藝術(shù)素質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的的重要內(nèi)容，其目的是求美；勞動技能素質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的生活蓐在，其目的是求業(yè)；心理品質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的精神基礎(chǔ)；身體素質(zhì)是個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)。發(fā)展性教育評價理念提出了“三維素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的評價內(nèi)容包括：社會素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)廣義的素質(zhì)是個大系統(tǒng)，由三個維度構(gòu)成：一是身體維度——體質(zhì)；二是心理維度——品質(zhì)；三是社會文化維度——素養(yǎng)。評價機(jī)制滯后。對學(xué)生有“個性”的作文則視為洪水猛獸，一律封殺。在《我的軍訓(xùn)生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們進(jìn)行了為期一個星期的新生軍訓(xùn)??那么這中間必然有酸、有甜、有苦、有趣、有累??不同的人感受不同??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。作文課上，老師不加以指導(dǎo)則不知該如何動筆。一、客觀原因教育理念陳舊。究其原因，雖是五花八門，但主要是無話可寫和不知道如何寫作，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，作文更是苦中之苦，寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物，干癟枯燥，無病呻吟；或羅列優(yōu)美的詞句，或?yàn)E用各種修辭手法，即使偶爾有比較優(yōu)美出色的文章，也是仿照他人的模式，沒有自己的思想與情感，學(xué)生自我情感、自我形象嚴(yán)重缺失；或是為了獲得高分而迎合評卷老師的意愿而寫作的非真情文章。采取的對策可從以下幾方面入手：一、更新教育理念，變指導(dǎo)教學(xué)模式為引導(dǎo)教學(xué)模式；二、在教育工作中關(guān)注學(xué)