中學生自主管理能力的培養(yǎng)研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2024-09-22 06:38本頁面
【正文】 學生自我管理能力的評現(xiàn)， 此外，我校在主題班會、文藝匯演，體育比賽中，都能充分發(fā)揮學生的主體性，許多活動都由學生自主設計。每個班級都盡顯特色。學校的各個班級，都各顯其能，美化教室，美化環(huán)境，給師生創(chuàng)造文化氛圍。學生是校園文化實踐的主體，在校園文化建設中占據(jù)著重要地位，滲透在我校校園文化各個角落。 學生自主設計，凸現(xiàn)班級特色。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極奮進，自強不息的道德情感，形成健康、活潑、 開朗、向上的精神風貌。它既是學校物質(zhì)文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。“無人監(jiān)考” 是一種形式，同時也是一種榮譽，更是一種動力。 由于“無人監(jiān)考”由班級學生提出來的，反映的是全班同學的意愿，他們6 提出申請時都懷著一種真誠的期待，希望學校給他們一次向自我挑戰(zhàn)的機會，這時全班形成了共識：以自己的人格和班級榮譽作為“無人監(jiān)考”的擔保，因此，學生本能地會產(chǎn)生一種內(nèi)在的約束力，如果有人“作弊”，將受到全班強大的輿論譴責。哪一科、哪一班搞“無人監(jiān)考” ，首先由班級學生提出申請，任課老師同意并簽字，最后由學校批準。考試實行“免監(jiān)”，對激發(fā)和培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和自律意識有巨大意義。 學生雙休日生活是他們學校的延續(xù)，如 果把學生雙休日生活比作在藍天飛翔的風箏，那么這份雙休日生活計劃表就是學生拽在手里的風箏線，自主學習管理保證了學生雙休日生活的緊張有序。同學們反映：這份計劃表成了他們生活的時刻表、行動的監(jiān)控表、成績的功勞表。 針對學生的這種意志力薄弱、經(jīng)不往誘惑、不善自我管理的缺點，我們提出了“加強學生自主管理雙休日閑暇生活”的子課題 ，并著手進行班級調(diào)查和研究分析，指 導學生制定雙休日生活計劃表，讓學生的自主管理從“表格”開始。有的學生把老師布置的作業(yè)在周五晚上就全部趕完，接下來的兩天就是昏天 黑地的看電視、上網(wǎng)，結(jié)果星期一老師復習提問時舉手者寥寥；有的學生把作業(yè)放在最后的時間做，由于時間匆忙，經(jīng)常是草草收筆，結(jié)果錯誤百出；還有的學生抵制不住誘惑，無心做作業(yè)或干脆不做，在社會上閑逛，結(jié)交一些不三不四的“哥兒們”，干些違法的勾當，更是收不回心??。 教師的點評雖然高屋建瓴，一語中的，但有時恰恰是給學生畫地為牢，桎梏了學生的思維，因此課堂上教師不妨把點評權(quán)交給學生，讓學生大膽地評，自由地議，在評中悟己之不足，在議中學他人之長處。要改變這一現(xiàn)狀，就 應該把提問權(quán)還給學生，讓學生自由提問，再由學生討論回答，自主地參與整個課堂教學。當學生答不上來時，教師便使用“設問”句式自問自答。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生搜集和處理各種信息的能力。同時應給學生明確備課提綱，提綱列得盡可能切合學生實際。課前信息的獲取、資料的查找等工作應讓學生獨立或合作完成，教師應把這部分的備課權(quán)交給學生。所謂“三自教育”，即課前讓學生自己備課，課上讓學生自由提問，作業(yè)由學生自己點評。新型的學習方式要求學生應 是學習的主人，教師是學習的組織者、倡導者。 我校朱建榮老師在實施“一日班主任”制后，把過去照看自習 、調(diào)解學生矛盾的時間都用到了學習理論、寫隨筆、寫論文上，她的論文《天高任鳥飛 —4 — 一日班主任嘗試》獲 2020 年省二等獎，《掌聲在晨會課上響起》登載在 2020年張家港市優(yōu)秀班主任論文集上，其他還有論文和隨筆在市級以上報刊上發(fā)表或獲獎，在教育在線上和市教科研網(wǎng)上發(fā)表隨筆一百多篇，由于有時間有精力搞教科研了，所以她帶的 2020 屆學生中考創(chuàng)我校歷史最好成績?？偨Y(jié)報告一般分為四部分： （一）感受（簡潔 的幾句） （二）表揚（從班干部的工作、排車情況、勞動衛(wèi)生、上課發(fā)言、午自修紀律、到校情況） （三）批評（遲到的、補家作的、課堂不專心老師批評的、做眼保健操不認真的、課間發(fā)生爭吵的、抽屜肚里不整潔的、帶零食的同學） （四）提出希望（從專心聽講、加強團結(jié)、勤儉節(jié)約、天冷多加衣服、全班同學齊心協(xié)力搞好本班常規(guī)工作等等）。第 1 號學生， 教師點撥怎樣按班規(guī)管理 、怎樣寫“班主任”總結(jié)，鼓勵后面的同學超過他。每天值日后，寫班主任工作總結(jié)，在第二天的晨會課上宣讀。這樣可以鍛煉學生的觀察能力、口頭表達能力、處理事務能力和創(chuàng)新能力。那就是說做班長和做“班主任”是不同的。 實施“一日班主任制” 在實施做 “一日班主任制” 前，先讓學生明確
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