教育管理畢業(yè)論文淺談小學教學方法-文庫吧資料
2024-09-20 11:23本頁面
【正文】 7 向。在這種傾向影響下，教學必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學生發(fā)展的境地。包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等 。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教 師指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。 （五）實習作業(yè)法 實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。實驗法的優(yōu)點在于，學生通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。 6 （四）實驗法 實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法。 有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。討論法的基本形式是學生在教師的引導下獨立思考和交流學習。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。其優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生的智力的發(fā)展有積極作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。 是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動 獲取知識的教學方法。講授法的優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。這種方法主要用于中學的高年級和高等學校。 。當演示和講述，不足以說明事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)或聯(lián)系的時候，就需要進行講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統(tǒng)而嚴密的解釋和論證。在低年級，由于兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在各門學科的教學中 ,也多采用講述的方法。 側(cè)重在生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的 過程，使學生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法 ,可用以傳授新知識 ,也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的 一種教學方法。由于教學方法的相對獨立性及其意義，它在教學活動中占有重要的地位。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。比較準確的定義是：為實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的，有教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。 二、現(xiàn)存的教學方法 在教學理論和教學實踐領(lǐng)域，教學方法是十分重要的部分。 2..養(yǎng)成對他人的健康態(tài)度，能夠想到他人、理解他人、接納他人、主要表現(xiàn)為對家人、同學、教師的積極情感。 若只是單純學到知識而不運用創(chuàng)造的話，那么那些知識的所有權(quán)永遠不會屬于你。提出問題了，問題解決了，最后就要運用問題學會創(chuàng)造了。討論的結(jié)果要反饋。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有 38%的小組 討論有積極作用， 54%成效甚微， 8%是浪費時間的無效勞動。目前在討論中用的最多的是 “ 小組討論 ” 。 討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。其次，要使學生學會提問，教師的指導必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學生質(zhì)疑問難的方法。 要想達到最佳效果 首先教 師 要更新觀念，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學生發(fā)表不同的見解。 ” 可見提出問題比解決問題更重要，因為解決一個問題也許只是教學上或?qū)嶒炆系募寄埽岢鰡栴}需要的卻是創(chuàng)造的想象力。小學教師對于學生的想象力和創(chuàng)造力，應予以保護、鼓勵和寬容，只有這樣，萌芽 的創(chuàng)造力才能夠得到成長的機會。 。 教學活動的終極目的在于實踐，在小學階段應當不斷使學生體驗到在學校所學習的各種知識的實際用途，將書本知識與生活聯(lián)系起來，從而不斷提高運用所學知識解決問題的實際能力。小學的教學活動要為兒童創(chuàng)造發(fā)展思維所需要的各種條件，促使他們?nèi)ミM行主導積極的思維活 動，并且給予幫助和指導，從而使他們從小養(yǎng)成勤于思維、樂于思維的習慣。 。 。 。再次，要注意啟發(fā)和引導， 以學生為主，以發(fā)展為本，擺正主導與主體的關(guān)系 ，教師 應還給學生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍 。 首先要幫助小學生適應學習活動。所以教師要保證學生學好各門課程，在小學階段為他們以后打下扎實、全面的文化科學知識基礎(chǔ)。 在小學階段，教學的任務主要可以概況為三個方面： (一 )學習基礎(chǔ)文化科學知識 小學階段開設(shè)的各門課程，都是基礎(chǔ)性的，為小學生今后的學習和發(fā)展所必需，起著至關(guān)重要的作用 。在我國，小學
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