復(fù)件教學(xué)案例的研究-文庫吧資料
2025-05-22 23:09本頁面
【正文】 ，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。案例的主題，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來貫穿于全篇的基本思想，它是案例撰寫者對(duì)事例經(jīng)過深入了解、綜合分析及對(duì)案例題材、背景的處理與提煉而得出來的思想結(jié)晶，是案例的 靈魂 。背景是案例 很重要的環(huán)節(jié) ，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人工作背景、事件發(fā)生的起因等。 五、教學(xué)案例的一般要素與關(guān)鍵 （一）要素 ? 1. 背 景 ? 2. 主 題 ? 3. 細(xì) 節(jié) ? 4. 結(jié) 果 ? 5. 評(píng) 析 背景： 所謂背景，即是向讀者交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。 又如，我縣舉行的 “ 優(yōu)秀教師與新課程同行 ”“ 教師與骨干教師對(duì)話 ” 等活動(dòng)，也是采用 “ 案例法 ” 的研討方式，先由承辦單位提供一節(jié)研討課，然后按照 “ 聽課－說課－反思－評(píng)議 ” 的程序，與會(huì)者暢所欲言，既談自己對(duì)本課的看法，又結(jié)合自己的教學(xué)談做法。在反思階段，先由教師交流自己一周比較典型的教學(xué)事件，然后大家一起討論 “ 新理念體現(xiàn)在哪里？ ”“ 可以如何改進(jìn)？ ” 力求在理論上說清楚，在實(shí)踐上說具體。 近年來我縣在很多教研活動(dòng)中都是采用“ 案例法 ” 的形式。 （三）推動(dòng)校本教研 個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) 是校本教研的三大要素，而同伴互助更是打破了以前教師各自為戰(zhàn)的局面和孤立無助的現(xiàn)象，有助于提升校本教研的實(shí)效性?？梢源龠M(jìn)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在 哪些不足 。通過反思，來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，對(duì)于改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐有重要意義。 （二）促進(jìn)自我反思 反思是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響 。針對(duì)困惑，教師可以選取典型事例寫成案例，通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，有效地把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，可以避免為應(yīng)付培訓(xùn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，使教育理論能落到實(shí)踐中并指導(dǎo)實(shí)踐，使案例成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，同時(shí)，教師在不斷進(jìn)行案例分析和寫作的過程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的過程。這就導(dǎo)致了在課程實(shí)施過程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，許多教師產(chǎn)生了困惑，甚至對(duì)新課程的理念產(chǎn)生了懷疑。 （一）促進(jìn)內(nèi)化理論 在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師們接受的專家理論可謂很多，但是很多老師覺得理論是高深莫測(cè)的，遠(yuǎn)水解不了近渴。一個(gè)醫(yī)生總是伴著對(duì)一個(gè)又一個(gè)的病例的研究而逐漸成長(zhǎng)，一個(gè)律師也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟，在教育界也是如此，要使老師實(shí)現(xiàn)從 “ 教書匠 ” 到 “ 學(xué)者型教師 ” 的轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)案例分析與寫作應(yīng)是必由之路。 它既具有具體 的 情節(jié)、過程，真實(shí)感，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出其中的育人真諦，予人以啟迪 。 案例選取的應(yīng)是 含有研究?jī)r(jià)值 在 內(nèi)的真實(shí)發(fā)生 的 典型性事件。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
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