【正文】 材。 (3)相關(guān)知識(shí)與技能 這是教材的主體部分，講解課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的理論內(nèi)容，其間可以貼士的形式插入 “ 知識(shí)鏈接 ” 、 “ 知識(shí)拓展 ” 等內(nèi)容，以豐富充實(shí)基本內(nèi)容。 (2)任務(wù)闡述 /任務(wù)分析 在開始正式理論內(nèi)容教學(xué)之前，針對 “ 任務(wù)導(dǎo)入 ” 中提出的問題，簡單分析分解可能構(gòu)成問題成因的各種要素及其關(guān)系。每個(gè)項(xiàng)目下分為若干任務(wù)。 二、基本要求 (7)目標(biāo)檢測 目標(biāo)檢測 主要以練習(xí)題形式對本章學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測，注意適當(dāng)增加知識(shí)的應(yīng)用和職業(yè)技能（操作）訓(xùn)練方面測試的內(nèi)容，題型主要包括： 一、選擇題（每章 10～ 30題） （一）單項(xiàng)選擇題 (4個(gè)備選答案 ) （二）多項(xiàng)選擇題（ 5個(gè)備選答案 ) 二、簡答題（ 3～ 5題） 三、實(shí)例分析（ 2～ 3題）等 參考答案集中附于書末。再看視圖、分析零部件，一般將視圖分析、零部件分析、尺寸分析結(jié)合起來，逐一搞清楚各零部件的結(jié)構(gòu)形狀、數(shù)量、裝配連接關(guān)系等，主要零部件的形狀和連接關(guān)系往往要通過局部放大圖識(shí)讀。 6. 學(xué)習(xí)化工設(shè)備圖的尺寸標(biāo)注時(shí)，可與機(jī)械裝配圖的尺寸進(jìn)行比較，它們的尺寸種類要求相同，但化工設(shè)備圖的尺寸數(shù)量多 —— 所有零部件的裝配尺寸要完整標(biāo)注，尺寸精度要求低 —— 一般用鏈?zhǔn)阶⒎?，允許注成封閉尺寸鏈，較大尺寸前用 “ ～ ” 表示近似值等。要詳細(xì)了解焊縫的表示方法可查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而一般機(jī)械是依據(jù)零件圖加工零件，依據(jù)裝配圖進(jìn)行裝配。 3. 學(xué)習(xí)化工設(shè)備圖的作用、內(nèi)容時(shí)，可與機(jī)械裝配圖對照，加深理解。有些零部件如法蘭、人（手）孔、液面計(jì)等通常采用簡化畫法。 2. 化工設(shè)備的零部件大部分已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，其結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小等都有標(biāo)準(zhǔn)系列。這些設(shè)備是化工、醫(yī)藥單元操作的靜設(shè)備。） 二、基本要求 (6)學(xué)習(xí)小結(jié) （居章內(nèi)容末） 學(xué)習(xí)小結(jié) （分 “ 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 ” 、 “ 二、學(xué)習(xí)方法體會(huì) ” 兩部分。四原子鏈上有支鏈或延長四原子鏈，化合物活性會(huì)降低或消失。 ，多為四原子鏈，且以含硫?yàn)榧选? ，常稱為 “ 脒脲基團(tuán) ” 。 1. 堿性芳雜環(huán)部分為活性必需基團(tuán)，可以是堿性的咪唑環(huán)或堿性基團(tuán)取代的呋喃環(huán)、噻唑環(huán)或其他芳雜環(huán)，可形成陽離子，與受體的陰離子部位結(jié)合。隨后其水楊酸的衍生物在臨床上開始使用， 1875年以水楊酸鈉的形式作為解熱鎮(zhèn)痛和抗風(fēng)濕藥在臨床得到應(yīng)用，為了克服水楊酸鈉嚴(yán)重的胃腸道不良反應(yīng)，1898年德國化學(xué)家霍夫曼（ Hoffmann）合成了毒性較小的乙酰水楊酸即阿司匹林，它的解熱鎮(zhèn)痛作用比水楊酸鈉強(qiáng)，而不良反應(yīng)較小，因此作為一個(gè)優(yōu)良的解熱鎮(zhèn)痛及抗風(fēng)濕藥物在臨床得到廣泛的使用。實(shí)際上，早在公元前 15世紀(jì)就有記載人們通過咀嚼柳樹皮可減輕疼痛。不是補(bǔ)充新進(jìn)展或提高方面的內(nèi)容。 ? 分析： 當(dāng)輸酒軟管從罐頂向罐內(nèi)放酒，由于酒在罐內(nèi)強(qiáng)力噴濺，造成大量乙醇蒸氣在罐內(nèi)積聚，達(dá)到爆炸極限，工人在提放頂蓋過程中，靜電引起火花，引發(fā)罐內(nèi)氣體爆炸。專業(yè)課要增加方法操作的實(shí)例，并對方法進(jìn)行分析說明和提示 ） 二、基本要求 (2)實(shí)例解析（分析）（案例分析） (可選 ) 舉例（摘自 《 安全生產(chǎn)知識(shí) 》 ） ? 案例分析 ? 案例： 2021年 8月 4日 ， 瀘州市龍馬潭區(qū)長安鄉(xiāng)境內(nèi)四川宮闕老窖集團(tuán)有限公司原酒儲(chǔ)罐區(qū)發(fā)生爆炸 。 實(shí)例（案例）： 解析（分析）： （結(jié)合基本理論知識(shí)，列舉應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性和可讀性 。 能力要求 熟練應(yīng)用配合物的基本知識(shí)，進(jìn)行有關(guān)配合物的命名和計(jì)算。 ，熟悉配位平衡的有關(guān)計(jì)算。 2. 熟悉配位化合物的類型。也為學(xué)習(xí)分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。 二、基本要求 參照本教材課程標(biāo)準(zhǔn)描述。 知識(shí)要求 掌握 … ； 熟悉 … ； 了解 … 。 方案一： 章節(jié)模式 按照 “ 章、節(jié)、一、（一）、 （ 1） ……” 的標(biāo)題層次編寫正文。 具體包括適用對象與參考學(xué)時(shí) 、 教學(xué)要求 、 教學(xué)建議三部分 。 教學(xué)要求中理論教學(xué)按掌握 、 熟悉 、 了解 3個(gè)層次劃分 （ 前后鄰近同一層次要求的 ， 后者承前省略文字表述 ） ， 三者比例為 6:3:1；實(shí)踐教學(xué)則按熟練掌握和學(xué)會(huì)兩個(gè)層次劃分 ， 二者比例為7:3。 編寫格式舉例如下： 二、基本要求 （ 一 ） 課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要求及說明 包括總教學(xué)時(shí)數(shù)及理論教學(xué) 、 實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配 。 編寫格式舉例如下： 二、基本要求 （ 一 ） 課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要求及說明 2． 課程目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo) 、 職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目標(biāo) 。 二、基本要求 （ 一 ） 課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要求及說明 各門課程課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一由課程任務(wù) 、 課程目標(biāo) 、 教學(xué)時(shí)間分配 、 教學(xué)內(nèi)容及要求 、 標(biāo)準(zhǔn)說明五個(gè)部分組成 。學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的理論課后，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練自身實(shí)踐技能。 一、基本原則 （二）實(shí)訓(xùn)課程（教材） 1．應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)要求 與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，與相關(guān)專業(yè)的市場接軌，同時(shí)要突出專業(yè)特色，滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終，對各門課程內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)取舍，并處理好課程之間的銜接，避免不必的交叉和重復(fù)。 但需注意過分強(qiáng)調(diào)新知識(shí)并不等于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在 課程標(biāo)準(zhǔn) 和教材中應(yīng)注意體現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 一、基本原則 5. 要培養(yǎng)創(chuàng)新精神 工藝流程的革新、技術(shù)方法的創(chuàng)新、管理方式的變革等，都需創(chuàng)新精神。高職高專教材的編寫應(yīng)與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等有效銜接。 教材編寫要貼近工作過程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的思想。 2．要符合行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，具有時(shí)代特征 教材內(nèi)容以介紹成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國家標(biāo)準(zhǔn)為主，同時(shí)適當(dāng)介紹新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備等和反映科技發(fā)展的趨勢，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進(jìn)步的需要，畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。 一、基本原則 （ 2） 應(yīng)明顯區(qū)別于本科和中職教材 ：既不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)： 一、基本原則