初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性的研究方案-文庫吧資料
2025-05-20 08:58本頁面
【正文】 建平、陳 昱 新課程理念下的 化學(xué) 教師教學(xué) 方式的研究。 課堂教學(xué)中客觀有效的互動是實施新課程理念的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)師生共同發(fā)展的必要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，能形成新的課堂環(huán)境。同時，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。 這套方式將 行為互動、情感互動、認知互動 三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主 體地位。通過研究，形成新課程理念下的教學(xué)實踐策略。自覺主 動的把新課程理念在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。 ： 建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。 有效性： 有效的師 生互動，既要體現(xiàn) 課堂教學(xué)的指向性，突出重難點，又要 有利于學(xué)生 各種 能力的形成 。認知互動是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的，認知互動能夠使學(xué)生獲取和整合新知識。行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。 師生互動：“互動”是“師生關(guān)系互動”的主體概念，“師生互動”即在教育教學(xué)過程中，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以 指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展。 四 、課題 的界定 初中化學(xué)：是指本課題研究的學(xué)科僅是九年級的化學(xué)學(xué)科。 國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。 （二）理論價值 課堂教學(xué)互動方式及其有效性必須通過教師切實有效的實踐才能得出。 2. 創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí) 化學(xué) 的興趣，充分展現(xiàn)個性，從而提高課堂效率。但沒有找到專門針對初中化學(xué)課堂教學(xué)師生互動方式 及其有效性 的研究，因此我們針對此課題的研究是有必要的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué) 生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。而事實上，許多國外研究專家正把生生互動當作教學(xué)中
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