素質(zhì)測(cè)評(píng)的質(zhì)量分析-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 11:54本頁(yè)面
【正文】 難度，難度的指標(biāo)通常以 “ 通過(guò)率 ” 表示，即答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù)百分比。 ?定性分析：主要考慮內(nèi)容效度，即題目表達(dá)的恰當(dāng)性和有效性等方面。通過(guò)項(xiàng)目分析，對(duì)測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行選擇和修改，可以提高測(cè)驗(yàn)的信度和效度。 ?例如： 韋克斯勒首先假設(shè) “ 智力是一個(gè)人去理解和應(yīng)付他周圍世界的總的才能 ” ，然后，他依據(jù)這一定義，編制 11個(gè)分測(cè)驗(yàn)從十幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明智力，編好測(cè)驗(yàn)又從多個(gè)角度加以驗(yàn)證，最后，用因素分析法驗(yàn)證，該測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量了三類共同因素，即 A因素（言語(yǔ)理解）、 B因素（知覺(jué)組織）、 C因素（記憶和注意集中）。 ?適用范圍：適用于智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等。但是每個(gè)構(gòu)想都有其心理上的理論基礎(chǔ)和客觀現(xiàn)實(shí)性，可以通過(guò)各種可觀察的材料加以確定。所謂構(gòu)想通常指一些抽象的、假設(shè)性的概念或特質(zhì)，如智力、創(chuàng)造力、言語(yǔ)流暢性、焦慮等。如：一個(gè)音樂(lè)傾向測(cè)驗(yàn)的效度，可以由比較音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的分?jǐn)?shù)與一般大學(xué)生分?jǐn)?shù)獲得。如：言語(yǔ)智商用語(yǔ)文成績(jī)做效標(biāo)；機(jī)械能力用技術(shù)培訓(xùn)成績(jī)做效標(biāo)等。如：在校成績(jī)、學(xué)歷、研究成果等。 ?二者的差異根源不在于收集效標(biāo)的時(shí)間，而是在于預(yù)測(cè)目的的不同，預(yù)測(cè)效度多用于預(yù)測(cè)未來(lái)的結(jié)果，同時(shí)效度多用于診斷現(xiàn)在的狀態(tài)。預(yù)測(cè)效度的效標(biāo)資料是在測(cè)量結(jié)束后相隔一段時(shí)間才取得的，它反映的是由測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)任一段時(shí)間間隔后被試行為表現(xiàn)的預(yù)測(cè)程度。 效標(biāo)效度的種類 ?根據(jù)效標(biāo)結(jié)果與測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)獲得的時(shí)間是否相同可分為 預(yù)測(cè)效度 和 同時(shí)效度 。（效標(biāo)是考察測(cè)驗(yàn)效用的外在參照標(biāo)準(zhǔn)。 2）／ N247。 ?內(nèi)容效度的評(píng)價(jià)可以回答： ?該測(cè)驗(yàn)是否是應(yīng)考察的某種技能和知識(shí)的代表性樣本 ?測(cè)驗(yàn)成績(jī)是否不受無(wú)關(guān)因素的影響 ?內(nèi)容效度對(duì)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)尤為重要，因?yàn)樵谛?biāo)參照測(cè)驗(yàn)中，被試的表現(xiàn)往往以測(cè)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)解釋。 ?此外，能力傾向和人格測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn)不同，他們不是建立在某種課程或知識(shí)基礎(chǔ)上，在對(duì)相同的題目做出反應(yīng)時(shí)，每個(gè)被試使用的方法和心理過(guò)程是很不相同的，同一測(cè)驗(yàn)對(duì)不同被試來(lái)說(shuō)測(cè)量的是不同的心理過(guò)程。 ?內(nèi)容效度適合于選拔和分類人事測(cè)驗(yàn)，因?yàn)檫@類測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)際工作的一個(gè)樣本，應(yīng)包含實(shí)際工作所需要的技能和知識(shí)，通過(guò)內(nèi)容效度的分析來(lái)確定測(cè)驗(yàn)是否測(cè)量了實(shí)際工作中需要的知識(shí)和技能。 ?在實(shí)際工作中我們編制的測(cè)驗(yàn)不可能包含所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的全部可能的材料或情境，只能選擇一個(gè)有代表性的樣本，通過(guò)觀察被試對(duì)個(gè)別題目的反應(yīng)，來(lái)推測(cè)他的總體行為表現(xiàn)。（預(yù)測(cè)效度） ?第二個(gè)問(wèn)題集中于測(cè)驗(yàn)，要求明確關(guān)于測(cè)驗(yàn)所測(cè)量目標(biāo)的內(nèi)在理論或心理構(gòu)想。 1222 效度的評(píng)估方法 ?對(duì)測(cè)量效度的考察反映在下面兩個(gè)問(wèn)題之中： ?該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫念A(yù)測(cè)我們感興趣的成績(jī)嗎？ ?該測(cè)驗(yàn)真正測(cè)量的是什么？ ?第一個(gè)問(wèn)題集中于效標(biāo)，也就是判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)的成功性的標(biāo)準(zhǔn)。凡是能造成測(cè)驗(yàn)結(jié)果誤差的因素，都會(huì)影響測(cè)驗(yàn)效度。 ?例如 ,一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)可能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)效度很好，但對(duì)學(xué)生整體智力的預(yù)測(cè)效度就沒(méi)有那么好，對(duì)學(xué)生的性格可能根本就沒(méi)有預(yù)測(cè)效度。但效度高必定信度高。 ?二者的聯(lián)系： 信度是效度的必要條件，但不是充分條件?！?—— 英國(guó) 《 教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 》 效度與信度的關(guān)系 ?二者的區(qū)別： 信度與效度的差別在于 所考慮的誤差不同 。在評(píng)價(jià)任何測(cè)驗(yàn)時(shí)這都是最重要的考慮。效度的高低只有程度上的差別，不存在完全沒(méi)有或完全有的情況。效度高的測(cè)量工具，既能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出目標(biāo)心理特質(zhì)，又能夠根據(jù)測(cè)量結(jié)果做出正確的推論。效度高的測(cè)量工具往往信度也高。效度的作用比信度的作用更為重要。較高的效度是一個(gè)良好的測(cè)量工具最重要的特性，是必要條件，也是選擇和評(píng)價(jià)測(cè)量工具質(zhì)量的重要依據(jù)。 思考題： ?與對(duì)某人品德測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的可靠性進(jìn)行考察，隨機(jī)抽取其中 10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)，分別是： 7 7 80、8 7 7 7 6 7 74，再次測(cè)評(píng)后 10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是： 8 7 8 8 8 88 8 80、 87。（等級(jí)相關(guān)） 信度小結(jié)： ?各種信度評(píng)估的適用情景： ?重測(cè)信度評(píng)估側(cè)重考察測(cè)評(píng)跨時(shí)間的一致性和穩(wěn)定性； ?復(fù)本信度評(píng)估側(cè)重考察測(cè)評(píng)跨形式的一致性和等值性； ?內(nèi)部一致性信度評(píng)估主要反映的是一個(gè)測(cè)評(píng)內(nèi)部題目之間的關(guān)系，揭示測(cè)評(píng)的各個(gè)題目是否測(cè)量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。最簡(jiǎn)單的估計(jì)方法就是隨機(jī)抽取若干份答卷，由兩個(gè)獨(dú)立的評(píng)分者打分，再求每份答卷兩個(gè)評(píng)判分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。例如投射測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理者情境模擬等，都依賴于評(píng)分者的判斷，這種判斷的主觀性往往造成不同評(píng)分者的評(píng)分很不一致，因此有必要考慮評(píng)分者信度。 ?同質(zhì)性信度 —— α系數(shù)分析，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的各題目在多大程度上考察了同一內(nèi)容，即所有測(cè)驗(yàn)題目測(cè)量的只是單一特質(zhì)或內(nèi)容，表現(xiàn)為所有測(cè)驗(yàn)題目得分的一致性。通常的方法是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，再求出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 例如 16PF人格測(cè)評(píng)就包括 16個(gè)分測(cè)評(píng)，每個(gè)分測(cè)評(píng)量表只對(duì)一種人格特質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。 ?再例如： 在考察管理技能時(shí)，預(yù)測(cè)和決策、監(jiān)督和控制等都是不太容易區(qū)分的，對(duì)題目設(shè)計(jì)的要求就相當(dāng)高，否則就會(huì)把不同技能混淆，導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤和用人失誤。例如：在一個(gè)同質(zhì)性的語(yǔ)言邏輯推理能力測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)試者的得分可以反映其語(yǔ)言邏輯推理能力的高低；而如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)既包含有測(cè)查邏輯推理能力的試題，又含有測(cè)查數(shù)量分析能力的試題，那么在應(yīng)試者得分低的情況下，就無(wú)法說(shuō)明被測(cè)者到底哪種能力不足。 一致性信度的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1