【正文】 三、教育要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻在更多的側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)，其他什么都不 用管，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)于某一原理了解的非常透徹，可這原理有什么用，一無(wú)所知，不知有何用處。斯賓塞的教育觀點(diǎn)與杜威的思想極其相似。 二、教學(xué)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)到推理，引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討和推論。每個(gè)孩子，除了個(gè)別的天才以外，智力發(fā)展水平都是差不多的，只有特點(diǎn)不同，不存在層次差別，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)的方式必然能將孩子教好，至于在什么階段選擇教孩子什么內(nèi)容，本身也是一個(gè)會(huì)不會(huì)教書(shū)的老師的 體現(xiàn)。這讓我又不禁想到一句教育上的名言“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。 從這些話(huà)語(yǔ)中，我將斯賓塞教育原則和方法及個(gè)人體會(huì)整理如下： 一、教育應(yīng)符合兒童心智發(fā)展的規(guī)律。 14．如果哪一位父母或老師可以根據(jù)幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。 12．積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子 在心理和 心智方面產(chǎn)生良好的作用。 11．在孩子的智力培養(yǎng)中，“拔苗助長(zhǎng)”和“放任不管”都是有害的。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。我認(rèn)為，孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。 7．長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育 。這是孩子親身的體驗(yàn)，知識(shí)得來(lái)是經(jīng)過(guò)他自己驗(yàn)證的。 5．我一直認(rèn)為，除了極少的神童和天才， 99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的差別。 3．我認(rèn)為要對(duì)孩子進(jìn)行教育，父母首先要教育自己?，F(xiàn)摘錄部分書(shū)中的精彩話(huà)語(yǔ)： 1．事實(shí)證明，如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。斯賓塞自己在書(shū)中說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)對(duì)于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書(shū)以后，我可以說(shuō)，讀這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是件輕松而愉快的事，因?yàn)闀?shū)中沒(méi)有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，但縱貫整本書(shū)的就是“快樂(lè)”，于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到 知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。 這是本半是自傳，半是札記的書(shū)。作者以小斯賓塞的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線(xiàn)索，以快樂(lè)教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。可以這樣說(shuō)，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。斯賓塞的遺孤，但赫伯特對(duì)此斯賓塞家族就特別注重對(duì)新生兒的養(yǎng)育，而斯賓塞也在以后的歲月中花費(fèi)大量的時(shí)間 去研究生理、醫(yī)學(xué)。作為家中的長(zhǎng)子，斯賓塞的到來(lái)給父親帶來(lái)很多歡樂(lè)。喬治斯賓塞（ HerbertSpencer）出生在英格蘭中部德比城郊的一個(gè)不知名 的小鎮(zhèn)，祖父、父親和兩個(gè)叔叔都是教師。 這是一本寫(xiě)給孩子父母的書(shū)，主要講的是家庭教育問(wèn)題，但我從教師的角度來(lái)審視，同樣獲益匪淺。 第二篇：《斯賓塞快樂(lè)教育》讀后感 斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感 王秋琳 當(dāng)我苦于教育學(xué)生而找不到良策時(shí)，無(wú)意間接觸了《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)。在平時(shí)多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。 我也在思考，我應(yīng)該怎樣利用課堂主陣地，讓孩 子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。讓興趣為快樂(lè)求知引路。所以，斯賓塞向家長(zhǎng)及教師提出了很多可行的建議。 在這本書(shū)里，斯賓塞認(rèn)為快樂(lè)教育，美滿(mǎn)生活才是教育理念之本。 在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的教育日記。 這本書(shū)，值得所有老師和家長(zhǎng)閱讀，定會(huì)有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！ 《斯賓塞的快樂(lè)教育》讀后感 5 在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的快樂(lè)教育》。不輕 易全盤(pán)否定一個(gè)人。 三、一個(gè)地方不儲(chǔ)藏石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有儲(chǔ)藏其他有價(jià)值的東西。其實(shí)教育自己的孩子也是一項(xiàng)社會(huì)工作，因?yàn)槭菍?duì)社會(huì)有所影響的一項(xiàng)工作。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。 二、教育孩子的工作和社會(huì)工作一樣，是一件造福 于他人的善行。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數(shù)。 人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著各色各樣的選擇。 《斯賓塞的快樂(lè)教育》讀后感 4 閱讀的 習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的快樂(lè)教育》，情不自禁的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界?；诖?，我們更應(yīng)該很好地拜讀這本斯賓塞的《快樂(lè)教育》一書(shū)。書(shū)里面記錄的很多小故事、小案例反映的都是我們工作中、生活中常常遇到的有關(guān)教育孩子、學(xué)生的問(wèn)題。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的教育日記?！币虼?，在今后的教育教學(xué)中，我要多一些友好和鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆拥奶幘撑c成人的處境是一樣的。我們也常常抱怨：“我真的受不了，他學(xué)什么都這么不專(zhuān)心、都這么慢”。 同時(shí)書(shū)中還談到應(yīng)該做一個(gè)快樂(lè)的教育者。有一句話(huà)講得很好 教 育孩子的過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程，你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。因?yàn)閺哪撤N程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。 書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí) 的語(yǔ)言具體地向人們展示了一位偉大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程、一位仁慈而又睿智的父親，仔細(xì)地描述了斯賓塞先生將自認(rèn)為 不是一個(gè)神童 的小斯賓塞，培養(yǎng)成為“取得的成就比神童都大”的教育過(guò)程。 《斯賓塞的快樂(lè)教育》讀后感 3 我不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但拜讀過(guò)《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)后，我由衷地想說(shuō)：讀書(shū)，是人生的一個(gè)樂(lè)趣，讀一本好書(shū)，更是樂(lè)趣中的幸福。作為教師的我們更應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的教育者，應(yīng)該給孩子提供一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的空間，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶給孩子快樂(lè)的成就感。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦?？赐陼?shū)我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。微微一笑，和他們一起共同分享生活的快樂(lè)。教育者要有效地教育孩子，要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師這樣說(shuō)：這個(gè)班級(jí)太難管理了，