學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的管理實(shí)踐與研究實(shí)施方案-文庫(kù)吧資料
2024-09-15 18:00本頁(yè)面
【正文】 管理的水平，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。 4．人本主義學(xué)習(xí)理論 :根據(jù)馬斯洛、羅杰斯所倡導(dǎo)的“人的潛能充分發(fā)揮”、“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性”的人本主義教育思想，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué) 習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的，認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。追求兒童發(fā)展成長(zhǎng)的差異性?！敖虒W(xué)做合一”，是生活法亦即教育法。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。在名校的成名構(gòu)成中，有名師，名校長(zhǎng)，更有學(xué)生社團(tuán)的品牌。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)正是在課外發(fā)揮學(xué)生主體參與性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效載體?！币簿褪钦f(shuō)，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展 之需的“社會(huì)人”。現(xiàn)代教學(xué)必須改變學(xué)習(xí)方式的單一性，以適應(yīng)學(xué)生群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性。通過(guò)不同的社團(tuán)組織，才能促使每個(gè)學(xué)生獲得成功，享受個(gè)體發(fā)展帶來(lái)的幸福。 四、理論依據(jù) 1． 多元智能理論： 美國(guó)哈佛大學(xué)著名教授霍華德 .加德納提出多元智能理論，大力倡導(dǎo)要根據(jù)智能的 個(gè)體化來(lái)開(kāi)發(fā)智能教育。 因此， 有利于 促進(jìn) 學(xué)生 個(gè)性發(fā)展和多元發(fā)展以及和諧發(fā)展。 2．理論價(jià)值：本課題研究將在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐及其管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成豐富的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)案例，探索具有較高效能的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理的成功經(jīng) 驗(yàn)，提煉形成規(guī)律，為同類實(shí)踐與研究提供借鑒。因此，我們除了組建合理的社團(tuán)組織、開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)之外，還將進(jìn)一步完善社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制，以取得更好的效果。但是，各校開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)都是重在社團(tuán)項(xiàng)目的設(shè)置及社團(tuán)活動(dòng)的操作模式，僅僅是為活動(dòng)而活動(dòng)。臺(tái)灣省宜蘭縣竹林國(guó)小，開(kāi)展自主社團(tuán)活動(dòng)，倡導(dǎo)讓學(xué)生人人有社團(tuán)。如上海閔行區(qū)古美學(xué)校開(kāi)發(fā)歡樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)課程，歡樂(lè)社團(tuán)涉及棋社、文學(xué)社、柯南社、杰迷社等等，根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的系列活動(dòng)，以充實(shí)課余生活，陶冶合群德性，提倡服務(wù)合作，增進(jìn)辦事能力。一方面，大 學(xué)社團(tuán)仍舊在學(xué)校社團(tuán)中起著主力的作用，大學(xué)社團(tuán)逐漸由政治朝著多元、多興趣方向發(fā)展，文體類、休閑類、知識(shí)類、論辯類、藝術(shù)類等方面的社團(tuán)大量涌現(xiàn)，如北大的山鷹社、自行車協(xié)會(huì)，北師大的白鴿協(xié)會(huì)、教育學(xué)社，浙江大學(xué)的黑白劇社、飛來(lái)峰文學(xué)社等在社會(huì)上都產(chǎn)生了很大影響。 20 世紀(jì)初到 1949 年是中國(guó)歷史上的動(dòng)亂時(shí)期，也是中國(guó)歷史上學(xué)校社團(tuán)發(fā)展最為輝煌的時(shí)期。隨后，在這些團(tuán)體的基礎(chǔ)上，逐漸形成了學(xué)生的組織 —— 社團(tuán)。 另外教師盡可能躲在幕后，讓學(xué)生感受到自己是活動(dòng)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生的主體動(dòng)機(jī)與實(shí)踐能力。所謂“三定”即“定時(shí)間” —— 每周下午一次；“定地點(diǎn)” ——每個(gè)社團(tuán)都有固定的場(chǎng)所保證社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范有序地開(kāi)展；“定內(nèi)容” —— 社團(tuán)活動(dòng)都有一個(gè)主題內(nèi)容。 每個(gè)社團(tuán)有一至兩名的專門指導(dǎo)老師，為了保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展，各相關(guān)老師除了具體指導(dǎo)，更是承擔(dān)起對(duì)于學(xué)生社團(tuán)日常管理的責(zé)任，形成各方共同參與、協(xié)同配合、保障有力、推動(dòng)社團(tuán)良性發(fā)展的工 作機(jī)制。在這一過(guò)程中， 學(xué)生們親自參與到社團(tuán)的策劃、組織、實(shí)施， 學(xué)生社團(tuán)協(xié)助各部門通過(guò)健康的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，凝聚、引導(dǎo)青少年學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 集體主義、協(xié)助精神、社會(huì)理想、社會(huì)責(zé)任、溝通能力和實(shí)踐能力， 在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)到管理、組織活動(dòng)的“真”本領(lǐng)。 本課題研究的主體是初中學(xué)生社團(tuán)，前提是在吳江實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)這一特定學(xué)校層面內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性和適應(yīng)性研究。它 打破固定的班級(jí)界限， 集知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、資源共享、技能提升、自主發(fā)展為一體，是學(xué)生的“成長(zhǎng)共同體”。 初中 學(xué) 生社團(tuán) ，是由在校初中 學(xué) 生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成，按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。 二、課題的核心概念及其界定 ： 社團(tuán) ，就是社會(huì)團(tuán)體，它是 “ 各種群眾性的組織的總稱 ” （《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 2020 年增
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