【正文】 。所以批評(píng)是針對(duì)態(tài)度的，不是針對(duì)事情本身的；批評(píng)是針對(duì)重犯和再犯的，要給孩 子第一次改錯(cuò)機(jī)會(huì)。這時(shí)候需要的是幫助，而不是批評(píng)！第一次錯(cuò)了可以理解，第二次錯(cuò)了可以諒解，再錯(cuò)就不能容忍了。我們首先應(yīng)該對(duì)他 的原因進(jìn)行分析，如果是前者的話，就要講清楚，把事情說(shuō)明白，再給他機(jī)會(huì)去做；如果是后者的話，才應(yīng)該對(duì)他做適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見(jiàn)，耐心細(xì)致的講解讓他明白錯(cuò)誤的原因及后果，善解人意的情緒讓他不會(huì)被失敗的陰影束縛。 為什么有很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？就是由于家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過(guò)早地干涉、過(guò)多地介入、頻繁地干預(yù)、瑣碎地品評(píng)、莫名地批評(píng)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”？再者“不知者還不為過(guò)”呢！人犯錯(cuò)誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的！但家長(zhǎng)卻沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò)，批評(píng)和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。就是因?yàn)槟阌蟹N種辦法可以不讓他遲到，是承擔(dān)孩子賴床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著地賴床，你罵他何用？像這類的情況有很多，就是家長(zhǎng)只對(duì)現(xiàn)象做批評(píng)，而沒(méi)有采取實(shí)際有效的 解決辦法。因?yàn)楹⒆雍芮宄稽c(diǎn)，如果走著上學(xué)會(huì)遲到的話，家長(zhǎng)一定會(huì)有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車可以送，沒(méi)車可以打車啊。很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。總之，只要能想起來(lái)的事就可以像電影鏡頭一樣重放。試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽(tīng)從呢？ (2)批評(píng)泛濫化有時(shí)候，我們的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語(yǔ)速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。作為對(duì)一次過(guò)失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄，主觀的批評(píng)有多大作用呢？其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。只知道一點(diǎn)：我錯(cuò)了，所以你罵我！就連錯(cuò)誤帶來(lái)的愧疚、不安也隨著批評(píng)的咆哮聲煙消云散了。而您可能不知道，當(dāng)家長(zhǎng)大費(fèi)口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長(zhǎng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下來(lái)問(wèn)：“你聽(tīng)明白沒(méi)有？”孩子馬上反射說(shuō)：“聽(tīng)明白了！”“記住了沒(méi)有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。孩子犯錯(cuò)了，到底該如何管？如何教育孩子？錯(cuò)了就該批評(píng)嗎？ 1點(diǎn)。 批評(píng)作為一種教育手段，目 的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正。老太太驚訝地說(shuō)道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽(tīng)您的話？”我對(duì)她講：“罵并不是最好的辦法??！鼓勵(lì)比批評(píng)效果好得多啊。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫(xiě)出一個(gè)比那個(gè)最好的字還好的字來(lái)！是嗎？”小姑娘用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在本上很快又寫(xiě)出了一個(gè)字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。我接著又問(wèn)道：“對(duì)了，你給我指指看，哪個(gè)字你寫(xiě)得最好？”小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個(gè)字。”我說(shuō)：“鶯歌啊，做作業(yè)呢？我看看！”小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應(yīng)聲說(shuō)：“噢！”我拿起她的作業(yè)本說(shuō)道：“噢！是練習(xí)寫(xiě)生字啊，寫(xiě)的還真不錯(cuò)啊。于是我就說(shuō)：“大 娘，您別著急，我和鶯歌說(shuō)說(shuō)。有的字寫(xiě)的還不錯(cuò)，有的字寫(xiě)的就確實(shí)比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。而那個(gè)小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫(xiě)過(guò)的字。有個(gè)值班人是一位老太太，她的孫女下學(xué)后也常來(lái)這里?！睂?duì)于剛遭受了打擊的孩子，還沒(méi)有從難過(guò)、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來(lái)，往往就緊跟著一陣暴風(fēng)雨一樣的批評(píng)，心中甚覺(jué)不快，可也沒(méi)有什么辦法！只好也只能默默地默默地忍受，膽大的或許會(huì)頂幾句嘴，但這更會(huì)招來(lái)痛罵，實(shí)在委屈了也許會(huì) 抽泣一下。一不留神在地上摔倒了，母親就會(huì)說(shuō)：“怎么這么不小心！”如果考試成績(jī)不理想，就會(huì)有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差。 為什么呢？因?yàn)楹⒆映７稿e(cuò)？不對(duì)！因?yàn)楹⒆有〔欢虑椋?容易犯錯(cuò)？不對(duì) !因?yàn)槲覀兏改傅难酃饪偸歉S著孩子的身影。 第四篇：如何正確批評(píng)孩子 孩子為什么不聽(tīng)話？因?yàn)槟悴粫?huì)批評(píng)！ 這個(gè)一個(gè)網(wǎng)友發(fā)給我的一篇文章，很值得一讀！ 批評(píng)為什么不管用 孩子犯了錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的目的要明確，要激勵(lì)兒童進(jìn)步。反之，對(duì)虛榮心理強(qiáng)、態(tài)度傲慢的孩子則要有節(jié)制地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，否則將會(huì)助長(zhǎng)他們的不良性格，影響他們的進(jìn)步。 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)要注意孩子的個(gè)性?！北?yè)P(yáng)效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。 表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)的內(nèi)容要具體。 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式可以多樣。這并不是對(duì)孩子放低標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槟菢颖仁遣豢陀^不現(xiàn)實(shí)的，除了打擊孩子的自信心之外，不會(huì)有更好的作用。 用發(fā)展的眼光看待孩子，只要細(xì)心觀察，每天 都會(huì)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的地方。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意孩子是否專心，是否有一些“創(chuàng)造性”的發(fā)現(xiàn)，是否能提出有意思、有質(zhì)量的問(wèn)題，是否能想出獨(dú)特的方法??這些都是比結(jié)果更重要的東西，值得家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)，去表?yè)P(yáng)。 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不僅要看結(jié)果，還要看過(guò)程。 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，不要只盯著學(xué)習(xí)一個(gè)方面 。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。 抓住表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。其實(shí)，對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事 已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)也是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。 不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。否定性評(píng)價(jià)則會(huì)使孩子心理不愉快，一方面可能反思問(wèn)題，努力改正，另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑。對(duì)于一 個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)意味著被認(rèn)可，他的自我價(jià)值就會(huì)上升，自信心就會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)孩子的行為做“對(duì)”了，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)才能使孩子的行為固定下來(lái)，使他日后再接再勵(lì)。所以說(shuō)，家長(zhǎng)肩負(fù)著幫助孩子建立良好自我認(rèn)知的重大責(zé)任。其實(shí)，人在 3 歲之前還缺乏自我評(píng)價(jià)能力，直到 7 歲后才漸漸有一個(gè)自我評(píng)價(jià)的雛形。父母表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子時(shí)的語(yǔ)氣與方式很重要。 模糊而夸大事實(shí)的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)起來(lái)，有一種滿足感，卻經(jīng)不起推敲，容易讓孩子變得自負(fù)，認(rèn)為自己就是最好的。 父母對(duì)“我”夸獎(jiǎng)的言不由衷。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了 對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子 。 這樣的表?yè)P(yáng)是父母最常說(shuō)的，表面上看是對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著父母的思路推理：我做了一件好事，因此我是好孩子 ?！薄澳憔尤豢剂说谝唬媸莻€(gè)聰明的孩子。 父母對(duì)“我”以偏概全，“浮夸”無(wú)度。 父母這樣做無(wú)非就兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。 父母對(duì)“我”沉溺歷史，苛刻要求。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信 —— 也就是自負(fù)。 這類父母的口頭禪是：“你做得真棒，比強(qiáng)多了。從明天開(kāi)始不要