【正文】 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地 不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。 彌陽(yáng)鎮(zhèn)天平小學(xué) 2021年 11 月 第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。只有不斷的學(xué)習(xí)、積累與反思考，才會(huì)有進(jìn)步。雖然比賽前也曾做過(guò)關(guān)于課堂口頭評(píng)價(jià)方面的準(zhǔn)備，但在實(shí)際運(yùn)用上還是不夠理想，還需在平時(shí)的教學(xué)中繼續(xù)操練。其實(shí)真正的原因還是沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，課堂的評(píng)價(jià)方式比較單一，僅限于口頭評(píng)價(jià)。不利于學(xué)生能力的發(fā)展。 四、要以學(xué)生為主體 本次上課中，上課教師很多時(shí)候是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步的進(jìn)行，沒(méi)能充分的關(guān)注學(xué)生，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。比如此次比賽的課，上課教師就緊緊語(yǔ)音拼讀、單詞拼寫(xiě)為主線，緊緊圍繞這幾種方式進(jìn)行拓展，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這一主線開(kāi)展進(jìn)行的。 關(guān)于上課過(guò)程 中清楚的思路，尤其是上課過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量做到少而精，做到寧缺毋濫。這些活動(dòng)都沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功效。 二、要關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性 此次比賽上課時(shí)，由于上課教師總是擔(dān)心時(shí)間不夠，有些教學(xué)環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效，比如讓學(xué)生貼出三類動(dòng)物冬天干什么，為什么，以及代表性的動(dòng)物這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有完成就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié) 。也正因?yàn)橛辛艘惠呑拥姆e累，所以他十五分鐘就能 備出一節(jié)精彩的公開(kāi)課。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間是十五分鐘。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。前陣子，我們學(xué)校要求大家學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。反思這種狀況，總發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樽约浩綍r(shí)書(shū)看的太少，積累不夠，書(shū)到用時(shí)方恨少。整個(gè)流程分為前期的準(zhǔn)備，片區(qū)教研活動(dòng)，模擬上課，抽簽做課，到最后的上課等一系列活動(dòng)，使我感覺(jué)自己經(jīng)歷了一次前所未有的洗禮，自身理念和課堂教學(xué)都有了顯著的提高，先將本人在本次活動(dòng)中感受最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下： 一、需要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì) 此次比賽從拿到內(nèi)容到上課，時(shí)間是非常緊的。靜下心來(lái)教書(shū) ,潛下心來(lái)育人 ,努力做受學(xué)生愛(ài)戴的老師?？炭嚆@研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取 。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。 過(guò)分注重單詞教學(xué) ,識(shí)記句子，對(duì)整篇教學(xué)關(guān)注不夠。 按照字母順序去背單詞 ,缺少必要的聽(tīng)其音 ,想起形 。 語(yǔ)音教學(xué)不到位 ,學(xué)生對(duì)連讀、爆破音 ,強(qiáng)讀、弱讀了解很少 ,通常是逐詞讀或說(shuō) ,不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ) 。 第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思 林堡中心校林堡小學(xué)劉翠娥 幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō) : 有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。 總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。英語(yǔ)教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學(xué)技能，更要了解外國(guó)的人文歷史。 四、重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀 提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開(kāi)，真正活躍起來(lái)，就會(huì)有 很多突如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P(yáng)之外，還要指出其不足之處，這樣既是褒獎(jiǎng)，又促使學(xué)生學(xué)得更多更細(xì)些。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地予以表?yè)P(yáng)，指出其具體的優(yōu)點(diǎn)，不能只籠統(tǒng)地說(shuō) ：“ Good!”“ ,Excellent!”這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師對(duì)于某些錯(cuò)誤應(yīng)在給出正確答案后由出錯(cuò)者再做一道同類型的題，給予及時(shí)強(qiáng)化。tmatter.都會(huì)消除學(xué)生的緊張情緒，使其懷著良好的心態(tài)，繼續(xù)聽(tīng)講與實(shí)踐。對(duì)于差生和缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)該這樣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)教師只要稍一點(diǎn)撥，學(xué)生便能自己改正。 (2)啟發(fā)性。在進(jìn)行語(yǔ)言技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)，學(xué)生做對(duì)了立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識(shí)。 (1)適時(shí)性。學(xué)生在真實(shí)的情境中，很好地把所學(xué)語(yǔ)言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生學(xué)得非常愉快。在教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到提高，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。在新課程改革中，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式仍然是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。 ，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。 ，教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中努力落實(shí)各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細(xì)致地了解教材的特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。 小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué) 新城一小張素香 小學(xué)英語(yǔ)新課程為我們一線教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也為教師的教學(xué)增加了更大的難度。 上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。無(wú)奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。這個(gè)游戲做