【正文】 我的工作，所以無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。 “不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應(yīng)付這次閱讀機會，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。因為你的言語、神態(tài)直接影響著孩子們的認 知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。 我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺， 那就是“做一個身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。 當下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優(yōu)秀。 我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經(jīng)驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間” ......這一個個仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎?！皻W，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節(jié)即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。 是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！ 常作印《不做庸師》讀后感 3 寒假即將結(jié)束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發(fā)的這本書，帶著一點兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開了這本設(shè)計簡單看似普通的書頁。 讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。 《在“講與不講”的 夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認識到，一名優(yōu)秀的教師不單單是讓學生擁有知識，更重要的是喚醒學生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧?！叭俗畋举|(zhì)的是需求是渴望被肯定”賞識是激勵人不斷進取的有效手段。 一天的思考，勝過一周的徒勞。當我們每天的勞動都為我們堆積起一塊思想的磚石，你會不斷突破自身崗位的限制，不斷發(fā)生自身身份的嬗變。 是的，一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就不僅僅是一個教書匠了。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們，也一定會享受到一個快樂明哲老師的喜悅。 細讀 第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發(fā)揮時間的最大功效。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。又一次打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的在教育教學中言行！ 這本書指引了我 —— 方向比努力更重要！ 有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚 醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是，找不到什么阻擋了自己。因為，在教育行進 的路上，他從未間斷地行動著，思考著。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！ 白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術(shù)、不思進取。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲了。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他 手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。 《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。全書分四部分《做一個有專業(yè)尊嚴的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教并快樂著》。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是整理的常作印《不做庸師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。感謝常作印老師帶給我教育理念轉(zhuǎn)變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌 碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。 有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現(xiàn)在肩負著這個一個職務(wù)，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。 想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領(lǐng)導(dǎo)也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。 想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48 個小時，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖]有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個班 級中學生對人生觀認識中的對抗。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在 的做個教育“人”教育“家”。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我 更有了尋覓火花的欲望。 帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的 `話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠?，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古?xùn)向我們走來。 編輯委員會的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字