【正文】 個教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點點滴滴的實踐，是我們思考的源泉。教師的講，讓學(xué)生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。 帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的 `話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠?，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古?xùn)向我們走來。當(dāng)然，一定還要有豁達開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個班 級中學(xué)生對人生觀認(rèn)識中的對抗。 有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當(dāng)然說話不牙疼”，我不否認(rèn)我現(xiàn)在肩負(fù)著這個一個職務(wù)，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是整理的常作印《不做庸師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他 手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。因為，在教育行進 的路上，他從未間斷地行動著，思考著。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們，也一定會享受到一個快樂明哲老師的喜悅?！叭俗畋举|(zhì)的是需求是渴望被肯定”賞識是激勵人不斷進取的有效手段。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書的，我還沒有仔細(xì)回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節(jié)即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。 當(dāng)下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學(xué)生的優(yōu)秀。 “不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。 教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛、我們的細(xì)致去點亮學(xué)生人生旅途中的明燈。該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對教育的 敏銳思考：既有對“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學(xué)的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙??這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！ 白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙?！? 讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴(yán)，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！ 《不做庸師》優(yōu)秀讀后感 2 一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動了我。是的，原來我的困惑不是無法實現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。你會發(fā)現(xiàn)，一線教師同樣可以有“權(quán)威”，稱“學(xué)者”。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸 膛，做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個職業(yè)的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。 單杠跳上成正撐 — 前翻下的動作要領(lǐng)是：正握，兩手與肩同寬，在胸前屈肘。 三、心理問題。 第五篇：聽常作印教授報告會心得 如何讓自己成為“品牌”教師 —— 聽教育專家常作印老師講座有感 九疑山中心校田自新 今天，我們有幸聽了教育專家常作印教授的報告《一輩子學(xué)做班主任》，感觸頗多、受益匪淺。 2021 年我又報考管理 專業(yè)自考本科，于 2021 年取得了湖南農(nóng)大的管理專業(yè)本科文憑。正如常老師說的：活魚會逆流而上 ,死魚才會隨波逐流；我們無力 改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。常老師以他初到北京時說不好普通話到一口 標(biāo)準(zhǔn)的普通話為例說明了說好普通話的重要性。只有我們讓學(xué)生成功了，我們才是成功的。一心向著目標(biāo)行動的人，整個世界都會為他讓路；消極情緒是一種病毒。抱怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，海闊天空。展現(xiàn)你的優(yōu)點，讓他們羨慕你！崇拜你！ 六、做管理型教師 當(dāng)老師，特別是當(dāng)班主任要輕松，就要學(xué)做管理型教師。讓你的課堂充滿生機。把自己在教學(xué)中取得的經(jīng)驗寫成論文去投稿。當(dāng)時很多總務(wù)主任的會計資格從業(yè)證是請人代考出來，而我是通過兩期培訓(xùn)，兩次考試考出來。我感觸最深的是如何讓自己成為“品牌”教師。在教學(xué)中尤其是對那些完成很困難的同學(xué)在做好保護與幫助的前提下，利用激勵性的言語使學(xué)生克服恐懼畏怕的心理，根據(jù)他們的能力應(yīng)該能完成動作，我就用語言對他們進行鼓勵，“你能行，我相信你。然后低頭收腹，屈體前倒，腹部緊帖杠，前翻下，屈膝成蹲懸垂。通過這個練習(xí)，發(fā)展學(xué)生上肢、胸背和腰腹肌的力量，發(fā)展身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。 這本書指引了我 —— 以更成熟的心態(tài)教書育人！ 《天堂與地獄》讓我再一次體驗教育過程中的人文關(guān)懷。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給我了明確的指引。翻開書的自序，走進常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學(xué)生時代勤于讀書、學(xué) 業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執(zhí)著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸?！敖逃淖饑?yán)在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。 第三篇：《不做庸師》優(yōu)秀讀后感 《不做庸師》優(yōu)秀讀后感 認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。我熱愛我的工作，所以無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。 我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺， 那就是“做一個身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。 《在“講與不講”的 夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認(rèn)識到，一名優(yōu)秀的教師不單單是讓學(xué)生擁有知識，更重要的是喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。 是的，一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就不僅僅是一個教書匠了。又一次打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的在教育教學(xué)中言行！ 這本書指引了我 —— 方向比努力更重要！ 有計劃和目標(biāo)嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪及他