【正文】 生進(jìn)行全方位的教育，但其中又以學(xué)校教育為主。現(xiàn)在很多父母為了生計(jì)，無(wú)暇管教子女，不是過(guò)于溺愛就是過(guò)于嚴(yán)厲?，F(xiàn)如今很多教師都說(shuō)書越來(lái)越難教了，原因是多方面的，有來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的各種因素?！暗隆⒅?、體、美、勞”諸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。因?yàn)闀械拿恳粋€(gè)文字都凝聚了一個(gè)有良知的教育者對(duì)中國(guó)教育的反思與探索。這本書是寫給教師的，諸如《教育漫話》、《給教師的建議》等。 感謝《教育的智慧》，能將這么好的一本書呈現(xiàn)給我們，讓我們更多的教育工作者有所收獲。 我們總是教育我們的學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，給自己“充電 。 縱觀中國(guó)教育，“應(yīng)試教育”畢竟已經(jīng)有很深的影響。他們也有很多心理上的問題。這需要我們動(dòng)用我們的一切能力去讓我們的學(xué)生智力能力得到提高。 知識(shí)只有在實(shí)踐中被運(yùn)用，才能發(fā)揮其真正的作用。掌握學(xué)生的心理發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)。 了解學(xué)生是做好教育工作的前提。備課、講課是教師日常生活的重要組成部分。我們必須要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，使之有 利于教學(xué)任務(wù)的完成，利于學(xué)生的全面發(fā)展。試想如果一名教師自身素質(zhì)很低，那么它將會(huì)使多少“無(wú)辜”的孩子受到傷害？ 作為一名教師，能否把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才是最重要的。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，教師無(wú)疑是他們生活中的“偶像”。教師一定要有本體性知識(shí)，有文化、事件、條件性知識(shí)。在學(xué)生的心中，教師是社會(huì)的模范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。 我們總把對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育掛在嘴邊，那么，作為教師，我們?cè)摼哂性鯓拥乃刭|(zhì)呢？太多時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生有太多的要求，卻忘了自身素質(zhì)的提高，忘了正確認(rèn)識(shí)自己。 雖然，素質(zhì)教育早已成為大家熟知的名詞了，但是，究竟什么是素質(zhì)教育？怎 樣實(shí)施素質(zhì)教育？我們很多教育工作者對(duì)于這些問題并沒有深刻的理解。張平先生所著的《教育的智慧》就如同一盞明燈，讓我豁然開朗。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的。身為一名新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“后進(jìn)生的自我教育很難一勞永逸，犯錯(cuò) — 認(rèn)錯(cuò) — 改錯(cuò) — 又犯錯(cuò) — 又認(rèn)錯(cuò)??這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)，教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)生的一次次‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時(shí)，要繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度逐漸減低的過(guò)程中，看到自己 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)逐漸進(jìn)步的信心。并且照顧了他們的自尊。通過(guò)這幾件事我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也想表現(xiàn)，可是，由于他們的基礎(chǔ)等各方面的原因，課堂上還沒等他們思考出答案，優(yōu) 等生就已經(jīng)回答完畢了，久而久之，他們?cè)桨l(fā)養(yǎng)成了不思考的習(xí)慣。還有一次上下午放學(xué)之后，有幾個(gè)后進(jìn)生在教室里補(bǔ)作業(yè)，寫完之后，我在黑板上抄了幾道練習(xí)題，本來(lái)是想直接給他們講的，結(jié)果我習(xí)慣性的問了一句：“誰(shuí)會(huì)舉手?！彼貏e認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“可是我學(xué)習(xí)不好啊?！苯Y(jié)果我話音還沒落，就響起一聲悠悠的嘆息“ 唉，沒有我的份??”這是一個(gè)很陽(yáng)光很調(diào)皮的坐在第一排的男生說(shuō)的，語(yǔ)調(diào)很夸張?！逼鋵?shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到肯定。李鎮(zhèn)西老師在書中說(shuō)：“后進(jìn)生其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。課下個(gè)別調(diào)皮的后進(jìn)生出去追逐打鬧出現(xiàn)“小事故”的時(shí)候 —— 一般當(dāng)他們哇哇大哭，一把鼻涕一把淚來(lái)找我告狀的時(shí)候，我都會(huì)先用幽默的語(yǔ)言安撫學(xué)生的情緒“哎呀，你的鼻涕都快一米那么長(zhǎng)了，快用老師的‘愛心牌衛(wèi)生紙’擦擦??”“你的眼睛比小白兔的還紅了，快給我看看??”很多孩子立馬就破涕為笑，羞羞答答的開始躲，從自己受委屈的情緒中走出來(lái)，知道自己又犯錯(cuò)了，幽默的語(yǔ)言不僅 把孩子從一個(gè)消極的情緒中拉出來(lái)，還馬上讓孩子自己意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。有時(shí)候個(gè)別學(xué)生上課說(shuō)話，我就會(huì)停下來(lái)說(shuō)： “我聽見八十只青蛙在呱呱呱。 其次是用幽默夸張的話語(yǔ)引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“批評(píng)是教育的重要方法，但是，有時(shí)候表?yè)P(yáng)會(huì)更有效，富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓 勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙的將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育