【正文】 眼跳距離、行內(nèi)與行間回視次數(shù)上有顯著差異，表現(xiàn)為一欄最優(yōu)，且注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和總回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)都優(yōu)于二欄、三欄材料。中文材料除了閱讀成績顯著低于英文材料而外，其它各項(xiàng)閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)均顯著優(yōu)于英文材料。 實(shí)驗(yàn)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)主要包括閱讀成績、閱讀速度、閱讀效率、注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、眼跳距離、回視次數(shù)和閱讀方式。 數(shù)據(jù)記錄、處理與分析 EPrime 會(huì)實(shí)時(shí)記錄被試的反應(yīng)情況，用 SMI 提供的 BeGaze軟件完成數(shù)據(jù)和刺激迭加，并進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)每個(gè)被試進(jìn)行訪談。實(shí)驗(yàn)材料采取隨機(jī)呈現(xiàn)的方式，以抵消和平衡實(shí)驗(yàn)材料的順序效應(yīng)。 （ 5）正式實(shí)驗(yàn)。 （ 3）確認(rèn)被試明白實(shí)驗(yàn)要求后，啟動(dòng) EPrime 程序，要求被試閱讀練習(xí)并答題，熟悉實(shí)驗(yàn)基本程序與按鍵要求。 實(shí)驗(yàn)過程 （ 1）實(shí)驗(yàn)開始前，主試將被試領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，并讓被試熟悉眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)室的基本環(huán)境。 主試 主試 1 名，為研究者本人。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 VIII 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 南京師范大學(xué)眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)室。選擇較為容易的中文（ 663 字）、英文（ 319詞）材料各 1 篇作為練習(xí)材料，其余 8篇中文材料和 2 篇英文材料作為正式實(shí)驗(yàn)材料。中文材料的長度在 663976 字，英文材料的長度在 319360 詞。隨后，邀請(qǐng) 7 位中文、英文學(xué)科專家和 25 名大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行字詞熟悉度、主題內(nèi)容熟悉度和難度的鑒定。所有眼動(dòng)數(shù)據(jù)的記錄均由眼動(dòng)專用軟件自動(dòng)完成。高速眼動(dòng)儀配置兩臺(tái)電腦，一臺(tái)電腦稱為“刺激電腦”，裝有 Eprime 軟件，用來控制和呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料；另一臺(tái)稱為“ iView 主機(jī)”，用來完成定標(biāo)、實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)記錄和處理等。 實(shí)驗(yàn)儀器 實(shí)驗(yàn)儀器采取 德國 SMI 公司 生產(chǎn)的高速眼動(dòng)儀（ iView X HiSpeed Eye Tracking Systems）。 3 研究方法 被試取樣 隨機(jī)選取南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、南京大學(xué)等 10 多所高校的本科生和研究生共 150人次。二欄材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于一欄材料。 快速閱讀組回答主題性問題的成績與正常閱讀組之間可能沒有顯著差 異，但回答細(xì)節(jié)性問題的成績可能低于正常閱讀組。 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 VII 大開本一欄英文材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于二欄材料。 ① 兩種開本的紙張規(guī)格均為 850mm 1168mm。 不同分欄中文材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能有差異，易材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于難材料。 研究 假設(shè) 大開本材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于小開本材料，中文材料的閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)可能優(yōu)于英文材料。 比較大開本一欄與二欄設(shè)計(jì)英文材料的閱讀效果與眼動(dòng)模式，并進(jìn)一步探討適合大學(xué)生閱讀的分欄設(shè)計(jì)形式。 由此，本研究主要目的是： 比較大開本（ 1/16 開本）、小開本（ 1/32開本） ① 一欄材料的閱讀效果及眼動(dòng)模式，驗(yàn)證中、英文材料閱讀效果與眼動(dòng)模式的差異，并進(jìn)一步探討適合大學(xué)生閱讀的開本設(shè)計(jì)形式。 2 研究目的與假設(shè) 研究目的 本研究采取眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法，以眼動(dòng)儀為主要儀器，探討我國大學(xué)生對(duì)分欄設(shè)計(jì)材料的閱讀效果和眼動(dòng)模式。 由于多數(shù)眼動(dòng)研究的材料較為短小，而且由于屏顯與字號(hào)等因素的限制，絕大多數(shù)眼動(dòng)研究的材料采取一欄設(shè)計(jì)， 極少 關(guān)注分欄、開本等材料版式設(shè)計(jì)對(duì)閱讀過程及 眼動(dòng)模式的影響。 90 年代后，隨著國外先進(jìn)眼動(dòng)儀的引入，國內(nèi)關(guān)于閱讀的眼動(dòng)研究無論是從 數(shù)量上，還是質(zhì)量上來看都有長足的進(jìn)步。分欄設(shè)計(jì)的理論研究主要關(guān)注版式規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、思想文化與藝術(shù)美學(xué)等宏觀理念，特別關(guān)注設(shè)計(jì)的思想原則與美學(xué)原則，前者如形式與內(nèi)容統(tǒng)一、整體與部分統(tǒng)一等，后者如比例協(xié)調(diào)、對(duì)稱平衡、動(dòng)態(tài)發(fā)展等。 此外，國外還關(guān)注行度、字號(hào)、字形、行距、屏顯 和橫豎排版等因素對(duì)分欄設(shè)計(jì)的影響，并進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。 Baker（ 20xx）將 閱讀材料根據(jù)分欄（一欄、二欄、三欄）和對(duì)齊（左對(duì)齊、兩端對(duì)齊）這兩個(gè)變量設(shè)計(jì)成 6種版式。 Panayiotis 等研究（ 20xx）發(fā)現(xiàn)視屏與文本閱讀一欄、二 欄與三欄之間的速度都沒有顯著差異，但在視屏閱讀時(shí)，二欄速度最快，一欄最慢，而文本閱讀時(shí)，三欄最快，一欄最慢。Andreyev 等（ 20xx）研究發(fā)現(xiàn)，被試明顯更喜歡呈現(xiàn)在高分辨率顯示屏上的三欄材料，但在低分辨率顯示屏上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。 Dyson 等（ 1997）研究發(fā)現(xiàn)，一欄翻頁形式比一欄滾動(dòng)、三欄翻頁形式的閱讀速度更快，但是閱讀理解沒有顯著差異。 Chan 等（ 20xx）發(fā)現(xiàn)，一欄與二欄材料的閱讀時(shí)間和閱讀成績都沒有顯著差異，但一欄材料的平均閱讀時(shí)間少于二欄，易材料的閱讀成績二欄高于一 欄，而難材料的閱讀成績一欄高于二欄。國外對(duì)分欄設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下方面： （ 1）一欄與二欄的比較研究。 1 研究前沿與動(dòng)態(tài) 國外的研究 在心理學(xué)研究中，閱讀研究有一個(gè)很長的歷史， 很多心理學(xué)家長期致力于閱讀研究，積極關(guān)注字詞、句子、篇章的類型結(jié)構(gòu)和閱讀模式，關(guān)注符號(hào)表征、信息整合與類別特征，關(guān)注讀 者的閱讀能力、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效果， 關(guān)注閱讀障礙和學(xué)會(huì)閱讀（ Smith，1998； Aaron， Joshi， Williams， 1999； Chiappe， Hasher， Siegel， 20xx）。 在此基礎(chǔ)上，語種類型、材料難度、閱讀目的等因素，也與分欄、開本一起共同影響讀者的閱讀效果和眼動(dòng)模式。速度分組與分欄在閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)上的交互效應(yīng)都不顯著。二欄材料與一欄材料在閱讀理解指標(biāo)上沒有顯著差異，但在總回視和行內(nèi)回視指標(biāo)上顯著占優(yōu)，此外，二欄材料的注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間等指標(biāo)都優(yōu)于一欄材料。 4 快速閱讀并不影響大學(xué)生理解文章的主題，但影響細(xì)節(jié)。難度與分欄在閱讀理解指標(biāo)上沒有顯著的交互效應(yīng)，但在注視次數(shù)、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)上有顯著的交互效應(yīng)。從總體上看，一 欄材料優(yōu)于二欄材料，二欄材料又優(yōu)于三欄材料。 2 一欄、二欄、三欄材料在閱讀理解指標(biāo)上均沒有顯著差異，但在眼跳距離、行內(nèi)與行間回視次數(shù)上有顯著差異，表現(xiàn)為一欄最優(yōu)，且注視次數(shù)、注視頻率、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和總回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)都優(yōu)于二欄、三欄材料。中文材料除了閱讀成績顯著低于英文材料而外，其它各項(xiàng)閱讀理解指標(biāo)與眼動(dòng)指標(biāo)均顯著優(yōu)于英文材料。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討中英文材料、不同難度材料及快速閱讀材料等適用的開本、分欄的設(shè)計(jì)形式。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。 其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。 本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。索取號(hào)： 密級(jí)： 公開 博 士 學(xué) 位 論 文 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 Influence of Column Designing on Reading: Evidence from Eye Movement 作 者： 蔣 波 院 系： 指導(dǎo)教師： 學(xué)科專業(yè)： 答辯日期： 教育科學(xué)學(xué)院 譚頂良 教授 發(fā)展與教育心理學(xué) 20xx年 月 日 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人鄭 重聲明： 堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作。 本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。 本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。 作者簽名： 日 期： 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定 ，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。 作者簽名： 日 期： 分欄設(shè)計(jì)對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究 i 目 錄 中文摘要 ...........................................................................................................................I 英文摘要 ......................................................................................................................... II 前 言 ......................................................................................................................... IV 1 問題提出與文獻(xiàn)綜述 ................................................................................................... 1 問題提出 ............................................................................................................ 1 讀者的困惑 ............................................................................................... 1 編輯者的誤區(qū) ............................................................................................ 1 研究者的空白 ............................................................................................ 2 文獻(xiàn)綜述 ............................................................................................................ 3 分欄設(shè)計(jì)與閱讀的眼動(dòng)研究概述 ................................................................ 3 國內(nèi)外關(guān)于分欄設(shè)計(jì)的研究 ....................................................................... 7 2 研究設(shè)計(jì) .................................................................................................................. 14 研究目的與假設(shè) ................................................................................................ 14 研究主要內(nèi)容 .......................................................................................... 14 研究主要目的 .......................................................................................... 14 研究總體假設(shè) .......................................................................................... 15 研究的總體設(shè)計(jì) ................................................................................................ 15 被試取樣 ................................................................................................. 15 實(shí)驗(yàn)儀器 ............................................................