【正文】 他們的夢想，留下他們的靈魂，染成鮮紅般的顏色。這是此刻這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它，才能使內(nèi)心擁有最真實的滿足感。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會為它揪心。你會為那里面最真 摯的友情感動，你也會為那里面淡淡的暗戀感到完美。之后看了郭敬明的許多書，其中我最喜歡的是《夏至未至》。上了初中后開始接觸 80 后文學。這是閱讀所能給予的。這樣在看的時候更能夠感覺 如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。史書能讓那些過往一幕幕重現(xiàn)，將那些驚世駭俗的人物和兵荒馬亂真實地鋪卷在眼前。 之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉(zhuǎn)而又去讀史書。也許那時你早已不在書桌前，你的靈魂已經(jīng)在書上行走，與里面的人物交談著。 那是第一次體會到閱讀的喜悅感。那時的自我所在意感興趣的大多是動畫之類的，對書的世界一無所知。 回憶總是擁有淡暖色調(diào)的。這是我們所在的世界。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與 不幸。 小學學作文 1200 字篇 6 當我們告別了呼朋引伴的孩提時代，當生活被整齊地切割成上課下課，開學放假相吻合的無數(shù)段落，與時間平行流逝的時候。對于這一重點 ,我設(shè)計時注意 在交流中以評改標準為參照 ,引導(dǎo)學生學會賞析、學會集體評改和自主評改 ,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。 如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求 ,是習作評改課的重點 ,也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。自由作文是先放后收 ,放中有收 ,而基本功訓練是先收后放 ,收中有放。另一方面我認為是要制定作文訓練的序列 ,抓 好基本功的訓練。從邏輯上講 ,教師放手只是主要條件 ,不是充分條件。我看不見得 ,要能飛起來 ,不僅要有飛的強烈愿望 ,還要有飛起來的切實的本領(lǐng)?，F(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中 ,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子 ,才能有效地形成語感。如 :在習作評價上 ,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達 ,并且讓學生通過自改和互改取長補短 ,促進合作 ,相互了解 ,養(yǎng)成獨立思考的習慣。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。通過查閱相關(guān)資料 ,我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借 鑒。 二、處理好自由作文和基本功的訓練。而所有的訓練 ,都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來 ,才能讓學生更容易接受。創(chuàng)新離不開想象 ,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ) ,只有豐富的想象 ,學生 的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。如此 ,應(yīng)調(diào)動一切積極因素 ,使學生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。作文也是源于生活 ,又服務(wù)于生活的。 小學學作文 1200 字篇 5 一、源于生活 ,服務(wù)生活。 教師節(jié)又到了，劉老師，您還好嗎？您可能不一定想起那堂課了，但我卻會永遠記住您那鼓勵的目光，那目光是滿含著愛的教育啊，您教育了我，感染了我，我也會像您一 樣去感染教育我的學生的。雖然我們都在教育戰(zhàn)線上，但偶爾碰到老師也都是工作上的事情，也沒有機會向老師說明讓我終生難忘的事情。 如今，我也已經(jīng)是有十多年教齡的老教師了，在教學第一線摸爬滾打中，我經(jīng)常想起劉老師的那鼓勵的目光，那目光對于一個近乎絕望的學生來說，是支撐，是希望，是黎明的曙光??！當然，這么多年來，劉老師也在我心中不斷對我實施著師德教育，使我在教育戰(zhàn)線上也逐漸成為一個學生滿意家長放心優(yōu)秀教師。后面的題目我聽得非常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能 知道其中的秘密。令我沒有想到的是，第二天的數(shù)學課上，劉老師卻將那份試卷從頭至尾地講了一遍，我就坐在第一排，開頭，我覺得對不起老師的辛勤勞動，不好意思抬頭看老師看黑板，可是我從余光中看見老師在不斷地看我，我慢慢抬起頭，正好撞上老師的目光，老師明澈的眼睛里沒有不滿，更沒有歧視，有的只是鼓勵信任。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。可是，又是數(shù)學將排斥在考學有希望的學生之外，我非常地絕望。甚至到了現(xiàn)在，也常常做因做不出數(shù)學題而輾轉(zhuǎn)反側(cè)的夢。我?guī)缀跻砸环N忘我的狀態(tài)復(fù)習著，可是要命的是，我的數(shù)學嚴重“瘸腿”平時對于那些習題我 聽得明明白白，做也做得出來。其中的苦楚可想而知。那時候，高校還沒有擴招的說法，高考對于每一個學子來講，都是千軍萬馬過獨木橋，而對一個農(nóng)村孩子來講，那更有一種要改變命運的意味。 劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝 謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。 我由衷地贊嘆道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇 !” 小學學作文 1200 字篇 4 又快到教師節(jié)了。”接著用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。這本書沒少一個字，修補一下照樣看。最后兩頁已經(jīng)掉下來了，夾在書里。 一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張?zhí)煲硗掃x集》。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。 擴寫后的例文： “書大夫” 謝大成是我們班的圖書管理員。 一天放學后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。 附板書： 用事實說話 找重點 —— 擴重點 用形象表達 附習作例文： 擴寫材料： “書大夫” 謝大成是我們班的圖書管理員。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰 ?(劉老師 )擴寫重點是什么 ?(劉老師冒雨送學生回家。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。 (板書：找重點 ) 找《風雨中》一文的重點： 風雨中 一天下午放學后，突然下起了大雨。提出問題：為什么沒把“我到他家去玩”寫具體呢 ? 討論后板書：擴重點。 出示本課學習任務(wù)：擴寫。 ⑤教師冒雨送小剛回家。 [要求學生填句子：天空，雨點打在窗玻璃上，地上一會兒就 ( )。 (引導(dǎo)學生想象大成都做了些什么。 (如講清楚封面、書頁等破損的事實。 ①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。 因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。 再讓學生比較： A、馮鞏對觀眾很熱情。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。 (板書：用事實說話 ) 教師進一步引導(dǎo)：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，他就乘機往嘴里丟一顆，結(jié)果一課吃了十顆巧克力豆。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。先聽教師讀一段文字： 小明十分調(diào)皮。 教學過程： 談話導(dǎo)入，激發(fā)學習愿望。 就讓冷雨化作一只只的千紙鶴吧！讓它們飛往千里之外的家鄉(xiāng)，去告訴父母：女兒在外一切都好！ 小學學作文 1200 字篇 3 教學要求： 讀懂例文《“書大夫”》 (擴寫 )， 領(lǐng)會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。傷感與不舍化作一句“出門要小心啊！”永遠地刻在我心里。臨走的時候，父母佇立在車站口，望著車輛越來越遠，久久不愿離去。 二十年后的今天，我已在另一座城市，這里天氣很好，老實說我現(xiàn)在懷念的不是雨聲，而是父母操勞的背影，在外面讀書，父母的開銷就加大了。我感謝父母教會了我人與人之間要有關(guān)愛，要為他人著想，無私奉獻。如果蘋果都是好的，母親是舍不得吃的。 曾有一季度蘋果價格上漲，父親每每買回家都會被母親說一通，并不是嫌貴，而是因為買的有些都爛了，母親說花同樣的錢買別人的爛蘋果，真不值得，下次別買了。正如惠特曼所說，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。這個房子里，設(shè)備齊全，仿佛是從黑暗中走向光明。 雨依舊在下，那種孤單苦的日子也隨著雨的落地流走了。我感謝父母為我提供了一 個雖然苦，但能讓我從小變得獨立的環(huán)境，我感謝那時的自己是如此的乖巧聽話，這樣才能讓我銘記父母的艱辛，體會父母的不容易，明白父母這樣是為了什么，讓父母放心。我那時還很小，父母怕我醒來后哭個不停，所以每天臨走前都要留一個蘋果放在床頭，因為每次我醒來發(fā)現(xiàn)他們不在，便開始哭，但一伸手摸見吃的就不哭了，吃完后也安靜地睡著了，小孩就是這么容易滿足。 “爸爸媽媽，你們?nèi)ツ睦锪耍俊眴鑶?！又是一個半夜，又是一個醒了哭，哭完睡的凌晨。過往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。 小學學作文 1200 字篇 2 家鄉(xiāng)是一個多雨的山區(qū)，這就造就了我對雨有著特殊的情感。 我曾在配合應(yīng)用文單元的作文教學時，采用了這種方法。采用這一方法的目的，在于打通學生的思想，使他們懂得如何適應(yīng)社會生活，能就一種題材寫出不同類型的各種文章。 三、一材多篇，提高整體能力 首先必須明確，我這里談的一材多篇與一題多寫決不是一個概念。對于一篇文章來說，既可討論為何寫和寫什么的問題，也可討論怎么寫的問題；也就是說，既可討論審題、立意的問題，也可討論選材、組材的問題，甚至還可討論表達、技巧等問題。顯然，這種方法具有眾人拾柴火焰高的特點，完全可以達到集思廣益、互相借鑒、共同提高的目的。于是，我便除了創(chuàng)造一定的條件，讓同學盡量接觸實際（如實地觀察，聽報告等），增強生活體驗外，還特意采用了先議后寫法，來彌補同學們的先天不足。 二、先議后寫，相互借鑒促進 凡是語文教師，大都有這樣的體驗：當學生的作文步入門道之后，往往都存在一個一般化的問題，即內(nèi)容空泛，表達一般，技巧不高。經(jīng)過對照交流，使同學們在不知所措處豁然開朗，在力不從心處大受啟迪。為使同學過好寫記敘文這一關(guān)，我曾來個現(xiàn)場練兵邀請一位事跡突出的小學教師給同學們做報告，并要求同學們聽完報告后，自選角度，自擬題目寫一篇記人或記事的記敘文，同時我也聲明下水作文，和同學們一道探討、交流，以便提高。學生只要心領(lǐng)神會，努力實踐，作一回文就有一回進步。語文教育家葉圣陶曾對此有一段十分精辟地論述，這就是希望老師深知作文的甘苦，無論怎樣布局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是為大家收集的小學學作文 1200 字 6 篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。我將不斷進取，不斷創(chuàng)新，耕耘在這片希望的田野上。“活到老，學到老”是我教育學生應(yīng)具備的精神，更是我人生的追求 。本人先后被評為區(qū)、市級優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員。為孩子們開闊視野、提高寫作水平搭建了良好的平臺。孩子們的理想、情操、品德在潛移默化中不斷 升華，智慧、才干不斷提高。帶領(lǐng)學校少先隊隊員，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及重大活動策劃并組織了豐富多彩的活動。 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”在學校組織的“師帶徒”活動中，認真履行師傅義務(wù)，悉心指導(dǎo)年輕教師，和他們一起研究教材、探討教法，盡自己最大能力幫助他們，使他們盡快成為了業(yè)務(wù)能手，在教學上取得了較好的成績，所帶班級成績均有較大提高。經(jīng)常和學生交心談心、排解思想上的波動、調(diào)動學生參與班級活動的積極性，努力構(gòu)建和諧、積極向上的班集體。所執(zhí)教的課獲市級獎，撰寫的論文多篇獲盛市、區(qū)級獎，在市教育教學技能大賽中獲一等獎，在全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研討會上榮獲說課一等獎，輔導(dǎo)學生作文多人多篇獲市級獎并不斷在報紙上發(fā)表，同時本人榮獲輔導(dǎo)獎，所帶的班在鄉(xiāng)統(tǒng)考中屢次名列前茅，得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評，本人也先后被評為區(qū)、市級骨干教師。樹立了這種思想，我尊重、信任、理解每一個孩子，注重身體力行，做學生良師益友。努力做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。教學上實施課程標準理念，做到備教材、備教法、備學生，堂堂有教案，不草率上課，及時進 行教學反思；對學生的作業(yè)，批改準確及時，堅持寫操行評語，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。課堂上，我積極探索情景教學，既讓語文走出生活，又用于生活，達到學以致用的目的。 我在擔任小學語文教學工作中認真鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗的教師求教，注重翻閱各種教學刊物，將好的經(jīng)驗與構(gòu)思用于自己的教學中。長期從事小學語文教學工作?？傊?，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學生讀寫能力穩(wěn)步提高。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學生積累的文章。無疑教材就是這樣的范例?！睂τ谛W生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手，讀的 更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。藝術(shù)化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結(jié)合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性的勞動。 .關(guān)鍵是怎樣把讀和寫結(jié)合起來。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學的范例。在寫的過