【正文】 書里講述了格列 佛醫(yī)生在一次航海過程中，船不幸觸礁了，格列佛飄到了小人國，在小人國里格列佛簡直就是一個(gè)龐然大物，在小人國的人的眼里，格列佛就是巨人，他們還把格列佛叫做“人山”。首先，我要學(xué)習(xí)他能夠有主見，在碰到困難時(shí)能夠有自己的想法；其次，我要象他一樣學(xué)會(huì)關(guān)心他人，不能自私，在學(xué)校里能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)，樂于助人；最后，我要學(xué)習(xí)格列佛機(jī)智勇敢，在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難不能退縮，要勇敢面對，并且設(shè)法想出克服困難的辦法。因?yàn)?，他聰明善良，能夠?jiān)持自己的主張，并且在堅(jiān)持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態(tài)，很快想出辦法。最后，又憑著他的勇敢和智慧，平安地回到了祖國。途中，格列佛被遺落到了一個(gè)小島，他在島上看到了幾個(gè)巨人，就把這座小島叫作大人國。途中碰到了暴風(fēng)雨，他獨(dú)自一人漂流到了小人國，在小人國里，格列佛遇到了種種難題，他克服困難，順利回到了祖國。 大人國小人國讀后感 1 格列佛從小就有個(gè)愛好，就是航海，但是一直沒有能夠完成自己的愿望。 第四篇：大人國小人國讀后感 當(dāng)看完一本名著后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)式的小結(jié)，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，延續(xù)了學(xué)生對作品創(chuàng)作的更大的 欲望?！? （四）賞畫評畫，課后拓展 本課采用學(xué)生自評、互評的評價(jià)方式，評出孩子們喜歡的畫面和故事，使學(xué)生成為課堂的主人，獲得成功的體驗(yàn)。 學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇畫題 畫人與景、物的對比 畫人與人的對比 也 可以把多種對比運(yùn)用到一幅畫中 注意：構(gòu)圖要飽滿，對比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味?！? （三）自選畫題，創(chuàng)作表現(xiàn) 學(xué)生自編一個(gè)去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。 教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己變大或變小，來到了哪里？會(huì)有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？同桌互相討論，說一說。（板書：大小） 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既解決了本課的重點(diǎn)，又讓學(xué)生在觀察中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。（板書：對比 ） 課件出示生活中大小對比的圖片，如：汽車與樓房、汽車與小孩子；花朵與昆蟲、花朵與大樹等，在看的時(shí)候我把一位班級學(xué)生的照片放到最后，并將他變得很大，這時(shí)學(xué)生正興奮，我再將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中，這時(shí)學(xué)生會(huì)將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)?！? （二）動(dòng)手操作，探究新知 首先，我找學(xué)生到黑板上畫一片樹葉，問同學(xué)們這片樹葉大還是小，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說“小”，有的會(huì)說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。 七：教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 “興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)（動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對比）由 此引出新課“大人國與小人國”。 六、教法、學(xué)法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學(xué)生通過語言交流總結(jié)出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對比方法的應(yīng)用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。 四、教學(xué)目標(biāo)： 基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：理解大小 是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運(yùn)用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。通過繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。如：白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動(dòng)畫片、繪畫游戲直觀的讓學(xué)生感受大人國與小人國的差異，并讓學(xué)生認(rèn)識大與小是通過對比得出的。 二、教材分析： 《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于教材里造型表現(xiàn)領(lǐng)域。 小人國和大人國里的小人國的劇情是我最喜歡的，因?yàn)橄Ｍ銈円蚕矚g這個(gè)劇情。后來一個(gè)叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。大頭派的人都在不來夫斯古島國（小人國的另一個(gè)帝國）。后來格列佛的和藹、善良的態(tài)度已經(jīng)得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊(duì)和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格佛列來到的消息傳遍了全國，引得無數(shù)富翁、閑人和好奇的人都來看格列佛， 因此許多村莊都空了。格列佛有一次飄到了小人國，那兒的人身高都不滿六英尺，格列佛在小人國成了人山，小人國的皇帝把格列佛運(yùn)到了古廟里，讓格列佛住在里面。 朋友們，早日與書為友吧！書的確是人類進(jìn)步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長吧！ 【大人國小人國讀后感】相關(guān)文章： 3.《大人國與小人國》評課稿 4.《大人國與小人國》的教學(xué)反思 5.《大人國與小人國》的優(yōu)秀教案 8.《小人國和大人國》讀后感 600 字 第二篇：《小人國和大人國》讀后感 《小人國和大人國》讀后感 在暑假里，我津津有味地讀了《小人國和大人國》這本書，緊張的故事情節(jié)一直吸引著我，其中我最喜歡的是小人國的劇情，因?yàn)樾∪藝膭∏榉浅Ｎ?，所以我最喜歡小人國的劇情。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。有一天不來 夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。格列佛得到自由不久后便得知小人國議會(huì)的兩個(gè)政黨，本質(zhì)上都是為統(tǒng)治階級服務(wù)的卻根據(jù)各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭權(quán)奪利，對內(nèi)欺壓百姓，對外進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭小人國的教會(huì)以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)和對外侵略的借口。要不是皇帝頒布幾條法令禁止這種混亂現(xiàn)象的話，耕種和家務(wù)一定會(huì)沒人管的?；实塾钟镁攀桓蹦_鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。 這本書的小人國的大體內(nèi)容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國醫(yī)生的航海奇遇。”徹底完美的人格是恐怖，它的存在是對正常人性的壓力。 我寧愿看到郝思嘉對著綠天鵝絨帽子神魂顛倒，也不愿看到簡愛自詡無欲無求。拋棄人天生之自卑感而刻意不卑不亢??恕我實(shí)難為之打動(dòng)，她還是具有完整人性的人嗎 ?獨(dú)立人格的壯美與崇高啊， 你實(shí)在太遙遠(yuǎn)、虛幻又可笑。拋棄人類動(dòng)物性的恐懼而刻意勇敢無畏 。過于偉大和過于渺小一樣值得懷疑。 關(guān)于人性 人非“性本善”，亦非“性本惡”。 作者自戀與極端追求完美的心態(tài)，由于現(xiàn)實(shí)的無奈，全被無意識投射到這部小 說中。我承認(rèn)這部小說確實(shí)呼喚著人性最為高尚的部分，然而過于完美、過于高尚的結(jié)局就是虛幻。然當(dāng)我打開搜索網(wǎng)站，竟未發(fā)現(xiàn)任何對《簡愛》有所針砭的評論，對一部小說而言，這也確是一個(gè)奇跡了。大眾對《簡愛》的如獲至寶令我頗為不解。然而，我卻始終對《簡愛》缺乏共鳴。 初讀簡愛是小學(xué)四年級，據(jù)今也 9 年有余了。但他最終還是巧妙的離開了大人國。所以，格列佛和他們交往也 很困難。目瞪口呆。布萊福特斯庫島國的人既然高達(dá)幾十米。小人國的人如同米粒一樣大小，但卻非常熱情好客，格列佛渴了，小人國的居民就給他酒喝，格列佛餓了，小人國就給他肉吃，不過，這些東西太小了，還不夠塞格列佛的牙縫