【正文】 的《與朱元思書》等，都是當(dāng)時(shí)的山水名篇。 柳宗元繼承和發(fā)展了歷代山水散文的優(yōu)良傳統(tǒng)。柳宗元的文學(xué)業(yè)績(jī)是和中唐古文運(yùn)動(dòng) 緊緊聯(lián)結(jié)在一起的，他的山水散文在中國山水散文史上占有特別重要的地位。柳宗元從其出生（ 773）到憲宗元和十四年（ 819）去世的四十七年中，經(jīng)歷了代宗、德宗、順宗、憲宗四朝。他繼承了歷代山水散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，工于客觀描繪，而且在散文中加入自己的感情，這一點(diǎn)使他的山水散文獨(dú)具魅力。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶 的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。 模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。 穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。這種寫景方法是寓情抒情。 點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。 寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。 一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。（相信你一定能做到?。? ②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。 思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？① 生合作探究，指名匯報(bào)。③文中的“對(duì)比”與“烘托” 點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。①文中的“鏡頭”與“畫面” 點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。 師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。 ㈢合作交流，研讀賞析 一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。）往來翕忽（ xī）悄愴（ qiǎochu224。n）為坻（ ch237。集體評(píng)定②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹（ hu225。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。 走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱 “柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。 ㈡初讀課文，整體把握 生齊讀課題，明確本文文體。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。 過程與方法 ⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具 書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。 小石潭記閱讀心得 5 篇整合 600 字 第三篇：小石潭記 小石潭記 船山英文學(xué)校 蔡慧萍 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： ⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。正如龔自珍所說的：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。要相信：是金子總會(huì)發(fā)光的。我們能不能也從中領(lǐng)悟到一點(diǎn)豁達(dá)和豪情呢 ? 也許，我們還可以想想范仲淹。也許我們可以學(xué)學(xué)他，將這山林中的悠然自得、 與世無爭(zhēng)當(dāng)做一種享受，變成一種境界。甚至于你只是想把它變成一個(gè)記憶。讓大自然用它的清新和活力為我洗去疲乏，注入能量。當(dāng)陽光照在溪水中時(shí)，水波點(diǎn)點(diǎn)，閃爍著光芒，好像是金子發(fā)出的耀眼 亮光。而是能用一顆平凡的心，享受世間的世間萬物，能用淡淡的 `筆墨勾勒出青花瓷般那樣美好的容顏?? 小石潭記閱讀心得 5 在你的《小石潭記》中，描繪了一個(gè)多么美麗的如人間仙境般的地方埃那兒有白玉般干凈，清澈的小溪水，水中魚兒自由自在地游來游去，似天上的鳥翱翔在無邊無際的天宇下。柳宗元雖然帶著一顆游玩的心來，但是卻時(shí)刻都沒有忘記他，為國家報(bào)效，為人民造福，而他現(xiàn)在卻不受重用，被貶在這一片荒涼的地帶，他的內(nèi)心也不滿，有些孤獨(dú)，有些寂寞，有些抱怨，有些凄涼。這還不是描寫水的清澈?jiǎn)??透過水的清澈，我們也可以看到站在背后的詩人柳宗元，那一顆不隨世事，安于現(xiàn)狀 ，而不隨波逐流的清高之士，正如水的品質(zhì)一樣堅(jiān)毅柔韌而不放棄自我。“水中的魚可能有幾百頭吧，他們都像是在空中有著一樣，沒有什么依靠似的。 《小石潭記》這篇文章中并沒有用，許多的筆墨來描寫水的清麗。但是他卻毫不退費(fèi)，仍然熱愛生活，以一顆欣賞的心，以一身欣賞的姿態(tài)去擁抱自然，熱愛生活，熱愛眼前的一景一物。 小石潭記閱讀心得 4 “從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲”??每當(dāng)讀到這篇優(yōu)美的文言文時(shí)，我總會(huì)想到這一方凈土所帶給人們的情趣和追求。 看到你這樣，我也有些難過了，我不由得想起了陶淵明，想起了他的“采菊東籬下，悠然見南山”。但是，此時(shí)此刻，這幽美的山林在你眼中卻仿佛成為了凄神寒骨之地，這與世無爭(zhēng)的佳 地在你看來似乎也成了寂寥無人、不可久居之所。溪路蜿蜒，斗折蛇行，溪中石 塊千姿百態(tài)，各色各異，這真是每個(gè)人心中所夢(mèng)想的人間仙境啊 ! 在這美麗的風(fēng)景中，如果是我，一定會(huì)好好的玩一番，盡情放松平日緊繃的神經(jīng)。清晨，當(dāng)陽光開始照入竹林中，蒼翠的竹子和翠綠的藤蔓相互纏繞在一起，透過微微的晨光，在清風(fēng)中隨風(fēng)飄拂。 從這 段閱讀經(jīng)歷中，我還明白了一個(gè)道理，在讀書過程中，要敢于疑問，再認(rèn)真思考，不管后來解決了這個(gè)問題沒，你都收獲了一個(gè)思考的過程。在這種凄涼的景色中，我忘卻了其它人的存在，從而來突出自己寂廖的心情。樹環(huán)合，寂寥無人，為何又在最后一段專門再點(diǎn)明同游的還有很多人 ?這豈不是互相矛盾了。 初讀這篇文章 還有一個(gè)疑問，作者在倒數(shù)第二段寫出四周竹導(dǎo)語：面對(duì)人生，也許心中充滿感悟，但有時(shí)候千言萬語，也比不上一句簡(jiǎn)潔的話。 《小石譚記》全篇以寫景為主，在一片茂盛的竹林中，有一汪清澈的小潭，潭中魚兒自由自在歡快的鬧著，看到這樣清幽美麗的景色，與我同行的幾乎都不在了，只剩下我凄涼的心境和這凄涼的景色融為一體。之后，心情就一直很郁悶，無可事事，所以就游山玩水欣賞自 然風(fēng)光來排遣心中的愁悶，寫下很多詩詞，把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中。全文寂寞清幽，看似寫景實(shí)則寫心，是一片情景交融的佳作。作者先寫所見的景物，然后著重描繪了游魚和潭水，再寫潭上景物和自身的感受。這讓我們可以體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。 文章第四段描寫了小石潭幽深、寂靜 的景色和氣氛。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水的清澈?！队乐莅擞洝肥橇谠H居永州時(shí)漫游山水的游記散文，作者接描寫自然山水來抒發(fā)自己的不幸遭遇和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，把高潔的人格美和清幽的自然美融為一體，推動(dòng)了中國古代游記散文的發(fā)展。下面由來給大家分享，歡迎大家參閱。 小石潭記閱讀心得 5 篇整合 600 字 第二篇：小石潭記