【正文】 情況的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于白河中心校中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告 根據(jù)教體局工作安排， 12 月 6 日，白河中心校組成了以周金凡主任 為組長、馬明林書記為副組長、中心校其他人員為成員的調(diào)研組，對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研組先后召開了教師代表、學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的座談會(huì)，認(rèn)真聽匯報(bào)，廣泛征求意見，基本掌握了白河各中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況。具體表現(xiàn)在二個(gè)方面。沒有制定出適合課改運(yùn)行的激勵(lì)考核機(jī)制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。部分領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績對立起來，顧慮考試成績下滑就直接影響自己的聲譽(yù)與前途。校長不能引領(lǐng)教師，教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動(dòng)壓力下照搬模式，簡單套用，無異于邯鄲學(xué)步，落得不倫不類，嚴(yán)重 影響課改的深入。部分校長應(yīng)付日常事務(wù)占用了大量時(shí)間，不能擠時(shí)間靜下心來，對課改的理論進(jìn)行深入鉆研，對課改的精髓進(jìn)行有效把握，對本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等都沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法。 教學(xué)常規(guī)管理跟不上。高昂的口號(hào)、低效的重復(fù)、廉價(jià)的表揚(yáng)、無意義的評(píng)價(jià)在課堂上隨處可見。我縣大部分小學(xué)都在套用“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，認(rèn)為課堂上只有全部完成了“五環(huán)”或什么模式規(guī)定的幾環(huán)才是實(shí)施了新課改，相當(dāng)一部分教師在死板硬套，把語文課上的失去了語文特點(diǎn)，把英語上的不像英語課。 過度夸大模式作用。學(xué)生很少主動(dòng)提問，也沒有質(zhì)疑，整節(jié)課師生圍繞著導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，這樣的導(dǎo)學(xué)案成了課堂的主宰。有些導(dǎo)學(xué)案中所提問題過于簡單并不需要探究，或不適合探究。知識(shí)問題化，問題層次化得不到落實(shí)。 量不高。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺(tái)，教師指導(dǎo)小組活動(dòng)也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設(shè)異化了課改的初衷。但由于小組規(guī)劃不合 理，小組長的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長職責(zé)。在座談中部分教師直言：小組活動(dòng)培養(yǎng)了一些不動(dòng)腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。 。四是認(rèn)為課改是教導(dǎo)主任的事。三是認(rèn)為課改就是導(dǎo)學(xué)案。二是認(rèn)為課 改是高段的事，小學(xué)地段不能課改。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。 觀念上認(rèn)識(shí)模糊。教師普遍反映，新模式的推廣應(yīng)用，為常規(guī)教學(xué)注入了活力。過去教師獨(dú)霸課堂以講代學(xué)的現(xiàn)象基本消除，不少學(xué)校在生動(dòng)課堂的理念下建立了自己的新模式。 1— 2 年級(jí)任課教師在課堂教學(xué)中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。從實(shí)施年級(jí)看， 3— 6 年級(jí)基本都使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。從我們調(diào)查的學(xué)?？?，不論是縣城還是農(nóng)村，從校長到教師，從高段到低段，從考試學(xué)科到考查學(xué)科，課堂教學(xué)中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達(dá)等教學(xué)行為正在形成。 校長 座談反映問題統(tǒng)計(jì)。四是就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提出的問題和困惑進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo) 21 場，收回教師調(diào)查問卷 340 份。二是與 118 名校長、副校長、小教主任、教導(dǎo)主任進(jìn)行了座談，聽取了聯(lián)合校長、小學(xué)校長組織實(shí)施課改的簡要匯報(bào)。篇二：小學(xué)課改調(diào)研報(bào)告 關(guān)于全縣小學(xué)課改情況的調(diào)研報(bào)告 陽城縣教師進(jìn)修學(xué)校 為了給全縣小學(xué)校長和新教師培訓(xùn)提供依據(jù)， 2021 年 3 月 18 日至 4 月 26 日，我們用 35 天時(shí)間，深入全縣十八個(gè)聯(lián)校 25 所小學(xué)校進(jìn)行了課改專項(xiàng)調(diào)研 ，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、基本情況 調(diào)研主要做了四件事。 縣局應(yīng)加大公開招聘體音美等應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校。 學(xué)校存在人才留不住、進(jìn)不來的問題。 二、存在問題： 當(dāng)前人員身兼幾職，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。 關(guān)于小學(xué)的調(diào)研報(bào)告，資源如：小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告小學(xué)教育信息化工作專題調(diào)研報(bào)告 第五篇：小學(xué)人事調(diào)研報(bào)告 人事調(diào)研工作報(bào)告 王馬小學(xué) 20 1 3 人事調(diào)研工作報(bào)告根據(jù)縣人社局、教育局 2021 年 3 月 27日關(guān)于人事調(diào)研工作會(huì)議的安排要求，在中心校的指導(dǎo)下，我校迅速成立了以校長梁鋒為組長，校委會(huì)成員為組員的人事調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對工資表所有在崗的教師進(jìn)行了一次具體詳細(xì)的摸底調(diào)查。建議教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。 師生普遍反映， XX 版英語教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。 專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出 ,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。 二、在感受成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足： 各年級(jí)英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過隨機(jī)聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準(zhǔn)確 ，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽說訓(xùn)練。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足 以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對我 們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動(dòng)我們歡迎。 變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面 的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。 第四篇：小學(xué)英語調(diào)研報(bào)告 提供一篇調(diào)研報(bào)告，為您提供幫助！ 為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬全副主任帶隊(duì)，小教組 4 名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行 5人，就小學(xué)英語科的開設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，于 11 月 14 日至 21 日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行了全面深入的聽課調(diào)研。二實(shí)小張艷嬌老師音色甜美，用示范唱引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，用 領(lǐng)唱、齊唱、拍節(jié)奏唱、比賽唱等形式，活躍課堂氣氛。這節(jié)課學(xué)唱的歌曲《采山》是歡快的，課堂氣氛是歡快的。 17．聽課評(píng)課 每到一所學(xué)校，無論聽那節(jié)課，講課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備。語文 3—— 6 年級(jí)作文周記兼周一次，大多數(shù)批改認(rèn)真，有眉批，有總評(píng)。 16．作業(yè)檢查 從作業(yè)檢查的整體情況來看，學(xué)生的作業(yè)書寫工整，書面整潔，這與老師的嚴(yán)格要求和習(xí)慣培養(yǎng)密不可分。備課節(jié)數(shù)多的有一實(shí)小的邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、張彩霞、辛非等，二實(shí)小的朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等，三實(shí)小的馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等。 13．制度落實(shí) 制度是學(xué)校工作的保障，各所學(xué)校能根據(jù)實(shí)際，制定具體的計(jì)劃，備課、上課、教研評(píng)價(jià)、課題等制度齊全，可操作性強(qiáng)，落實(shí)到位?！彼刭|(zhì)評(píng)價(jià)手 冊中不論自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)還是家長填寫的內(nèi)容，都能認(rèn)真填寫。 11．素質(zhì)評(píng)定 在素質(zhì)教育方面，三所學(xué)校均利用素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，三好學(xué)生的評(píng)選不僅僅依據(jù)成績，還要根據(jù)學(xué)生的道德 品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，交流與合作能力，運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。 10．教研活動(dòng)與建議 三所學(xué)校的教研活動(dòng)扎實(shí)有效，如，一實(shí)小的組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)，校級(jí)展示課活動(dòng)，高低端語、數(shù)全能賽活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)、校級(jí)交流活動(dòng)，班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，主題論文活動(dòng)等；二實(shí)小的集體備課，教師讀書活動(dòng)等；三實(shí)小的集體備課，校級(jí)公開課，推門課等活動(dòng)。個(gè)性的是一小的特色教學(xué)為寫作，二小的是書法。 9．特色教育 為創(chuàng)辦特色學(xué)校，三所學(xué)校的辦學(xué)特色，既有共性，也有個(gè)性。 多數(shù)老師在繁忙的工作之余，喜歡運(yùn)動(dòng)，如，打籃球，打乒乓球；喜歡唱歌；喜歡看書；喜歡郊游等。為拓寬教師視野，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師素質(zhì)，一實(shí)小開展了同讀一本書活動(dòng)，定期在教研組內(nèi)和校內(nèi)開展讀書交流。 在長期的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)老師都形成了自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：三小的創(chuàng)設(shè)情景法、講解法；二小的趣味教學(xué)法、以讀代講法；一實(shí)小除老師