【正文】 計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們并沒有把計(jì)算機(jī)作為家里必不可少的家用電器，菏澤市農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及率不到 10%。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過開座談會(huì)及其走訪座談，我們了解到，由于工作的需要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多科室都配備了計(jì)算機(jī)，例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦公室、計(jì)生辦、財(cái)所、派出所、統(tǒng)計(jì)站等等。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著農(nóng)民的生活和生產(chǎn)方式，把農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展提到了前所未有的高度。調(diào)查結(jié)果表明， 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有 相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外， 40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。 學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明， 89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平 。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考 大學(xué)失去信心 。 我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。在此 基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 (二 )當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。同時(shí)， 78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有 45%的學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90%的學(xué)生都有自己 ZUI 討 厭的課程。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多， 25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多， 8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)， 10%的 學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)， 16%的中學(xué)生沒有考慮。 三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一 )具體目標(biāo) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 (二 )調(diào)查方法 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。 教育調(diào)查報(bào)告 5 一、調(diào)查概況 我于 ________年 ____月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。無論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊 !”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感 覺了。 其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。老師說本校一些班 級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考 的指揮棒在無形中束縛著他們。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對(duì)難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。 我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。寶雞對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。 我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后 的工作有些效果。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。 為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。教育局將加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的督查和考核。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)校成績(jī)是主流的。所以班主任等老師要做學(xué)生細(xì)致的思想工作，要撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心求學(xué)的那根弦。同時(shí)，一部分的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中職教育的核心課程之一，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。而且，我在訪談中還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。 學(xué)生： (一 )、學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，少數(shù)的學(xué)生害怕學(xué)習(xí) 。 總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)體系。但在總的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，卻只占到了五分之一。 (四 )注重教學(xué)評(píng)價(jià) 作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教 學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。 總之，教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的四分之一，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了一半，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素 質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式。 (三 )教學(xué)策略的選擇應(yīng)適宜，應(yīng)以注重師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。 討論與建議 (二 )中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。這些方法都是許多老師普遍使用的，但是很少有老師幾種方法互相穿插在教學(xué)中使用。在這其中，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的 .下面我們將詳細(xì)討 論。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況很少，準(zhǔn)備教案的都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有為數(shù)不多的教師，可見中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒有足夠重視。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對(duì)于 幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提 高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。 二 .調(diào)查對(duì)象 教學(xué)老師，計(jì) 66 班學(xué)生，藥劑八班學(xué)生 三 .調(diào)查時(shí)間 2021年 8 月 19 日 ~2021 年 10 月 14 日 四 .調(diào)查成果 教師： 本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，通過對(duì)學(xué)生以及老師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過程策略的選擇上有待提高和完善，針對(duì)存在的問題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。在為期2 個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，對(duì)中職教育有了一定的了解并且對(duì)我實(shí)習(xí)的這所學(xué)校的教學(xué)老師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)概況進(jìn)行了調(diào)查。 總之，在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要途徑和條件，是時(shí)代發(fā)展的要求，是迎接 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需求，是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家的需求，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏捷性和思維的獨(dú)立性，注意引導(dǎo)孩子提出問題，并自己去解決問題。 全社會(huì)提倡創(chuàng)新精神，營(yíng)造濃厚的社會(huì)環(huán)境和氛圍。其次要形成以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。教師要積極改變自己的教風(fēng) ，拋棄自我權(quán)威中心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革陳舊的教學(xué)方法 教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建“三主”教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線。大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系，還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的過程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造，而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教育過程成為 學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過程。 創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。高考的“ 標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”，呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí)，磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。 90 年代初，作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來進(jìn)行閱卷，即開頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式。這就是所謂的“傳道受業(yè)解惑矣 !” 隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng)，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。她不要求張揚(yáng)個(gè)性，更不贊成渡船過河，因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容，學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記。 五、中學(xué)教育課改步伐緩慢，教學(xué)考模式化 中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對(duì)的素質(zhì)水平，直接影響著祖國(guó)的幾代人。本市的中學(xué)教師特別是初中教師， 整體上存在和學(xué)歷不高，專業(yè)技能偏低的問題。同時(shí)，我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍。全市有教職工近 14000 人，僅榆陽區(qū)就有 2203名，其中初中中專任教率達(dá) %，高中達(dá) 93%。教育收費(fèi)高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。如果再多一個(gè)或幾個(gè)，這個(gè)家庭就難以再承受。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi)，且力不從心。 教育收費(fèi) 的逐年上升，直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi)，建校費(fèi)等。以本市 ____年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例，初中學(xué)費(fèi) 75 元 /學(xué)期，借讀費(fèi) 500/元學(xué)期，課本作業(yè)本費(fèi) 140 元，代辦費(fèi) 95元。 三、中學(xué)教育收費(fèi)逐年上升，家長(zhǎng)難承重?fù)?dān) 建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門還有高檔的公車。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權(quán)利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。首先從國(guó)家財(cái)政支出的分配上，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng) 幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人