落蕊清掃-文庫吧資料
2025-09-05 19:35本頁面
【正文】 3． 把握寓情于 景的寫法 過程： 一． 欣賞畫面，體會文章的“客觀色彩”與“主觀色彩”自然融會的特點 提問思考：作者寫北平秋景，為什么不寫那些熱鬧、繁華，有帝王氣象的景物，而只依次點到“陶然亭的蘆花”“釣魚臺的柳影”“西山的蟲唱”“玉泉的夜月”之類的，而重點是寫“租一椽破屋來住，清晨靜觀（聽）天色、日光、鴿聲、牽牛花”？ 明確：①從地理位置上說，是從城南到城西 ；從時間上看，是從白天到黑夜，同樣的，下文有“廿四橋 荷”還有“黃酒 駱駝”，同樣的寫法，鋪陳得當。 四．布置學生去仔細揣摩描寫故都秋景時所選用的一些物象的特點，一些修飾語（情語）的妙處。“南國之秋” 讓人感到味潤、味淺、味淡、味短（緊扣“秋味”做文章） 4． 既然作者如此鐘情于北國之秋，那么他又如何通 過一些具體的畫面來表現(xiàn)北國之秋的獨特呢？（學生閱讀第 3 段到倒數(shù) 3 段）請同學用分別 4 個字來概括故都秋景的畫面。因為這樣寫不出內(nèi)心的那種有點饑渴，迫不及待的感覺，體現(xiàn)不出作者對“秋味”之喜愛。 （北國的秋，卻特別地來得 清 ． ，來得 靜 ． ，來得 悲涼 ． ． ）教師點出“這也是故都的 秋味 ． ． ，也是作者的 心情 ． ． 的體現(xiàn)”。（找出文眼） 、對比？為什么要如此安排？ ，選了幾幅畫面來寫，這些畫面怎樣扣住北平的 秋天的特點 來寫？（提示要找出寫景物的修飾語，緊扣文眼） （幻燈片抄出問題） 三．整體把握文章的結構、思想內(nèi)容。故：寫出了如老朋友般的情感，有親近、喜歡之情） 3。既有“輕寒正是可人天”的愜意、“我言秋月勝春朝”的昂揚、也有“ 悲哉，秋之為氣”的悲、“秋風秋雨愁煞人”的愁?？梢娙藗儗Α扒铩笔乔橛歇氱?。秋思》，王維的《山居秋暝》、歐陽修的《秋聲賦》、柳永的《雨霖鈴》、白居易的《琵琶行》等。歷代名家描寫秋天的名篇佳句數(shù)不枚舉。 3． 課后寫《我眼中的南國的秋》課后練筆，遷移性地鑒賞。 找出文眼，找出具有北國秋味特點的句子、詞語。這里有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。 。院里的景象：住 —— 一椽破屋（一座大廈 ？ ）；泡 —— 一碗濃茶（一杯香茗 ？ ）；看 —— 碧綠的天色（火紅的日出 ？ ）；聽 —— 訓鴿的飛聲（喜鵲的叫聲 ？ ）。作者身處的社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂郁和冷落的陰影，因此 ，他追求“清”“靜”，心頭籠罩淡淡的“悲涼”正因為如此，作者所觀察到的富有暖色的香山紅葉，他不寫；游人如織的頤和園，他也不寫。其次再 弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情； （ 1） 選材 閱讀借景抒情類散文，關鍵是處理好景與情之間的關系 。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇， 由于本文的寫作年代離今天較遠，學生要充分把握文中的意味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景， ，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中。 制作幻燈片（古代有關秋的詩句） 教學構思 ：以 文眼“北國的秋，卻特別地來得清、來得
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