落蕊清掃-免費閱讀
【正文】 從寫作上看，本文是 “形散而神不散”特點。（以景顯情） 殘 鳴圖 . 秋蟬 ,這是北平的特產(chǎn) ,說明它是北國悲涼的秋聲的主角因此視為家蟲 ,另一方面把秋蟬養(yǎng)在家里 ,暗合了作者內(nèi)心的喜愛之情 .“殘”字 ,渲染了秋味的悲涼 .兼之其聲衰弱 ,卻能在 ” 無論什么地方 ” 都聽得見 ,以動顯靜，可見北國之秋的“清 ,靜” .而“家蟲”可見 一中喜愛之情。 ②是作者的思想決定的。（板書） 提問：作者用了一些什么詞語來表達(dá)對故都 秋味 的情感？①三個“來得”平易樸實又有贊不絕口的情味②“（飽） 嘗 ． 一 嘗 ． ”（可否換為“看一看”？）明確：不可。不同的經(jīng)歷，不同的心境，對秋天會有不同的感受。 2． 每個同學(xué)在文章中找出自己認(rèn)為最難理解或?qū)懙米顐魃竦木渥诱n堂交流討論。由于情的驅(qū)使，他選擇了最能表現(xiàn)自己感受的載體：清晨院子所見景物；槐樹的落蕊；秋蟬的殘聲；秋風(fēng)秋雨等等。 要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)熟讀課文，理清層次，早讀檢查。 二、說 目標(biāo) 1． 正確理解課文的意境以及表現(xiàn)出來的主題 2． 整體把握課文的基礎(chǔ)上把握作者的情感 3． 學(xué)會 細(xì)細(xì)品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語言。 1933． 4 逃避國民黨威脅，由上海逃至杭州，過著一種隱逸于山水間的生活。材料方面：選材是零碎的。 在鑒賞閱讀中， 教師 既要調(diào)動 學(xué)生的形象思維，也要輔之以抽象思維，做到既“授之以魚”更“授之以漁” 扣住散文的特點，從品評鑒賞散文的方法的角度進(jìn)行點撥。 文章特點 《故都的秋 》是 郁 達(dá)夫在對故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的“主觀色彩”。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒有明顯的時空關(guān)系，卻都能相提并論。與豐子愷、周作人并稱“ 三隱士 ”（在文章中這種 隱逸 、 恬淡 之氣有所體現(xiàn) ,同時，憂國憂民卻不得不逃難，報國無門的孤獨、落寞在文章中也有所體現(xiàn)。 賞析課文中課文中以情馭景，以景顯情，情景渾然一體的寫作技巧 ， 陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。 制作幻燈片（古代有關(guān)秋的詩句） 教學(xué)構(gòu)思 ：以 文眼“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼” 為線索結(jié)構(gòu)全文。院里的景象：住 —— 一椽破屋（一座大廈 ？ ）；泡 —— 一碗濃茶（一杯香茗 ？ ）；看 —— 碧綠的天色（火紅的日出 ？ ）；聽 —— 訓(xùn)鴿的飛聲（喜鵲的叫聲 ？ ）。 3． 課后寫《我眼中的南國的秋》課后練筆，遷移性地鑒賞。既有“輕寒正是可人天”的愜意、“我言秋月勝春朝”的昂揚、也有“ 悲哉，秋之為氣”的悲、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的愁。因為這樣寫不出內(nèi)心的那種有點饑渴，迫不及待的感覺，體現(xiàn)不出作者對“秋味”之喜愛。在杭州 過得是一種隱逸生活，追求的是“清”“靜”的生活情趣，兼之有孤獨，郁悶的內(nèi)心感受，故所取之景都帶有作者主觀情感色彩。 閑 人圖 啟發(fā)提問 :在北國秋雨圖中 ,作者特意加入了雨中 ” 都市閑人 ” 的對話 ,其用意何在 ? 明確 :作者
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