論可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹在生命科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用-文庫吧資料
2024-09-12 19:01本頁面
【正文】 識可 從過程（畫過程示意圖、配解說詞）、原因、結(jié)果、條件等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。對每一類知識，我們通過生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，采用特定的方式與方法，進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用 生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，能有效地提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。 生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”在生命科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究。如高三加一學(xué)生在陳萍老師指導(dǎo)下自主完成的《細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能》 （局部） ： 5 此 外，還將致力于開發(fā)教師與學(xué)生共用的 創(chuàng)新平臺 。 具體構(gòu)想如下圖： 通過我們的研究，為 發(fā)展和完善我國中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)體系提供極具價(jià)值的參考。 “自主學(xué)習(xí)”： 秉承晉元高級中學(xué)“學(xué)會選擇，自主學(xué)習(xí)，卓越發(fā)展”的辦學(xué)理念，結(jié)合上海市中學(xué)生命科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空而提出的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。是一種具有“互動(dòng)”能力的信息技術(shù)交流平臺。 二、“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”“自主學(xué)習(xí)”概念的界定： 3 “生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”： 生命科學(xué)學(xué)科 “ 生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹 ” 是一種基于 開發(fā)的可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹之生命科 學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)用程序。 該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析： 根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科 “ 生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹 ” ，既是一個(gè)重大的理論課題，也是一個(gè)實(shí)踐課題。本項(xiàng)研究的成 果，極具推廣價(jià)值。在加強(qiáng)生命科學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合上，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，提出了生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”體系，積極探索其內(nèi)在規(guī)律，尤其是其在教與學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，是教育實(shí)踐上的創(chuàng)新。 本項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義： ? 本項(xiàng)研究是根據(jù)二期課改的理 念及《上海市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題指南》的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)際來選擇課題的，特別注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。它既是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，也為學(xué)生整理相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)在老師的交流與互動(dòng)提供了自主發(fā)展的空間。它也可以根據(jù)教學(xué)的需要，直接導(dǎo)出成 WORD 文檔或 PPT演示文稿。 生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”十分有利于教師的教學(xué)。 尼可在《學(xué)習(xí)地圖》一書中所指出：中央所描繪的是主題，而次要或進(jìn)一步的資訊則呈現(xiàn)在外圍部分。正如柯林 采用生命科學(xué)學(xué)科“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”不
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