白楊反思總結[大全五篇]-文庫吧資料
2025-04-08 17:43本頁面
【正文】 拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高 大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。再通過學習作者的寫作方法。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。文章寓意深刻，耐人尋味。 總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。通過朗讀，熟讀，反復讀，多種形式的讀，學生在自主學習中理解了文章的內容，領會了文章的中心。在處理課文難點部分，我給學生充分的機會去讀，讓學生在讀的基礎上，再分組合作學習，文章難點慢慢地化解了。如對白楊的特點的理解，主要抓住爸爸的一段話來領會，在這部分，我先重點指導學生朗讀這段話，學生有了一定的了解后再分小組討論，當學生還有些困難的時候，再次來朗 讀這段話，在反復朗讀的基礎上，學生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學生充分的機會地去讀，學生能從中了解到文章的內容，感悟到人物的情感，領會出文章的中心。 第三篇：白楊教學反思 《白楊》教學反思 書讀百遍，其義自見。語文課堂的大舞臺是屬于學生的，教師不要搶占學生領地，而是要做“導演”，在問題的關鍵處，給學生及時的引導和提示。語文教學決不只是單純的讓學生掌握字詞和文章大意就了事，也不是只顧文章情感的感悟而忽視語文基礎知識的傳授。學生說跑題時，教師要引導學生結合學習主線思考問題。不要拓展的過多，以免沖淡了教學主題，沖散了教學重點。 制作課件時，要仔細思考：該在教學的那個部分使用課件？出示的目的是什么？怎樣借助課件，引導學生更快、更好的達到目的，以求在教學中有效的 利用多媒體輔助學生學習。教師可以指導學生用各種形式讀－－齊讀、默讀、指名讀、同桌互相讀、分段讀、分角色讀、領讀等等，要使學生讀得多、讀得深、讀得巧，要讓學生通過讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的思路，教師再給與指導，有效提高課堂教學效率。 在今后教學，我要在以下幾個方面積極改進： 一、一定要讓學生多讀，教師盡量少講述或分析。 二、拓展的內容過多。為攻克教學難點，我想了一些辦法，如：搜集了解放初新疆建設者勞動、生活、生產(chǎn)的圖片；搜集了現(xiàn)在新疆的建設美景，與之做比較，讓學生通過圖片感悟當時建設者生活條件的艱苦，更好的領悟文章主旨。教學重點段時，有合理的拓寬，讓學生動筆寫“白楊生命力的頑強”，為下一環(huán)節(jié)的展開打下了伏筆。 一、能夠指導學生略讀非重點段，而后直奔教學主題，沒有浪費太多時間在引入環(huán)節(jié)，教學安排趨于合理 。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。 在教學實踐中，課堂的動態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思： 。教學時，我從網(wǎng)上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 powerpoint 演示文稿，幫助學生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質。 選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料，進行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么 ?在課文的思維空白點，讓學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1