白楊反思總結(jié)[大全五篇](存儲版)
【正文】 、成長。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。 緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高 大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強(qiáng)的生命力。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較到位。 從整體上看這節(jié)課，較好成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價(jià)和句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進(jìn)行感悟?？磥碜铌P(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達(dá)到平衡狀態(tài)。并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。 二、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生課文理解內(nèi)容 對于課文最后一句話（父親的嘴角露出一絲微笑??幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。若強(qiáng)調(diào)幾下詞語意思，重點(diǎn)句子的理解和情感的升華就會不到位。前后出現(xiàn)了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設(shè)者們執(zhí)著的精神。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意 義?！边@個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第 9 自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。 《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。通過朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的中心。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感觸到：給學(xué)生充分的機(jī)會地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)會出文章的中心。學(xué)生說跑題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)主線思考問題。 在今后教學(xué)，我要在以下幾個(gè)方面積極改進(jìn)： 一、一定要讓學(xué)生多讀，教師盡量少講述或分析。 一、能夠指導(dǎo)學(xué)生略讀非重點(diǎn)段，而后直奔教學(xué)主題，沒有浪費(fèi)太多時(shí)間在引入環(huán)節(jié)，教學(xué)安排趨于合理 。 在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動態(tài)生成與設(shè)計(jì)有所偏離，細(xì)細(xì)想來，在教學(xué)中暴露出的問題讓我深思： 。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿?！薄澳膬骸笨梢允悄男?地方 ?讓學(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)在板書設(shè)計(jì)上，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然。 第二篇：白楊反思 《白楊》反思 我設(shè)計(jì)的《白楊》一課，有以下優(yōu)點(diǎn) 。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，有兩處拓寬，占用了不少的學(xué)習(xí)時(shí)間，過于強(qiáng)調(diào)工具性，直接影響了學(xué)生讀書的次數(shù)，致使學(xué)生不能充分的感悟文章的內(nèi)涵。 四、教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要始終緊緊圍繞一個(gè)主題，要保證是“一條線”的，要凝聚。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生 在讀的基礎(chǔ)上很快能提出： １、爸爸為什么又陷入沉思？ ２、為什么他又露出了一絲微笑？
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