【正文】 間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。第一種方法很快就被全體學生認可。計算課中計算能力的培養(yǎng)與解決實際問題能力的培養(yǎng)有時真的很難調(diào)整好，困惑之中。這樣不僅確保了計算的正確，而且對學生逐步養(yǎng)成嚴謹、認真、踏實的學風，有著潛移默化的影響。《混合運算》教學反思 8重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學源于生活”。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握?！痘旌线\算》教學反思 9教數(shù)學七八年了，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)學生更容易學習幾何，而學代數(shù)相對較困難，各種錯誤層出不窮。進過幾天的學習，我認為孩子們掌握的很牢固，準備進行加減混合運算。課下我就反思，是不是我講的太快了。另一個就是加大學生板演的范圍和次數(shù)，板演中學生更容易暴露出問題，針對問題對癥下藥。《混合運算》教學反思 10在我校三月份舉行的教研活動中，我們數(shù)學組開展了“團隊課”的課堂教學研討。我運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：①120+254 ②（37+87）247。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復習題的第3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。讓學生在以后的練習中避免出現(xiàn)類似的錯誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個學生都大膽發(fā)表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發(fā)言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行了簡單的總結(jié)：緊扣教學目標，設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。最后讓學生進行嘗試總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。想來想去，還是學生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌娪柧毢图m正。最后：大大提高了學生全面參與的程度，在指導學生掌握運算法則的同時注意培養(yǎng)學生打草稿和細心檢查的良好習慣。一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。為學生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。在課堂教學中設(shè)計了三次學生討論，教師根據(jù)學生輸送的信息，針對學習新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學生系統(tǒng)地掌握知識。三、加強了信息交流，促進嘗試成功。在課堂練習中，除基本訓練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學生學習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后?；旌线\算教學反思2在教學《分數(shù)四則混合運算》時，我試圖運用嘗試教學理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識。學生在練習中產(chǎn)生的錯誤讓學生找錯改正，學生印象更深。在這節(jié)課上，我讓孩子們清楚地看到分析這種問題需要線段圖的幫助，同時，也讓孩子們感受到分數(shù)混合運算與整數(shù)四則運算的運算順序是一樣的，在書寫格式上，尤其要注意讓孩子養(yǎng)成一種作業(yè)干凈整齊的習慣，讓孩子們體驗到有些計算的步驟無需寫在本上，而只需要在驗算紙上進行即可。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用所學的運算順序算一算下面的題：15247。多種練習形式結(jié)合達到更好的教學效果為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習的題目進行了改編，在練習的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。練習的過程中也進行了適當?shù)木幣?，讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學生回顧每一節(jié)課。在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數(shù)“0”、“1”的計算是否得當？要讓學生體會到只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。引導學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？正確的39。4，58（20－78247。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。加上最近課堂上對于學生的表揚逐漸減少，學生積極性和主動性減弱，影響學習效果。也有一部分同學可能是練習的比較少，還在混沌之中需要再加強練習，最終達到會對知識更清晰的理解。這讓我非常的郁悶，不知道哪個環(huán)節(jié)出錯了。每一節(jié)我都很注重知識的引導和方法的歸納總結(jié)，再做大量的練習，做到知識與實踐相結(jié)合。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。進行改錯訓練學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運算上的錯誤?？v查法：上下式子間檢查、核對數(shù)字、運算符號是否寫錯，有無漏寫或重寫。在后面的教學中，又發(fā)現(xiàn)學生對實際問題中的數(shù)量關(guān)系不是很清楚，所以在數(shù)量關(guān)系的分析上又花了不少的時間，例如人均居住面積等。第一步：了解學生對兩種算法的態(tài)度，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分學生贊同第一種解法，有部分學生不置可否，還有3個同學堅持第二種方法也是正確的。關(guān)注學生的自主探索和合作學習動手實踐、。這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時間沒有留給學生充分的時間去練習，這是我比較遺憾的一點。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。所以這要求教師在教學中要設(shè)計一定的情景，是學生通過探究活動體會到運算順序并不是都是從左往右的，而是根據(jù)具體情況來確定，從而掌握先乘除后加減的四則運算。為了讓同學們更好地理解和領(lǐng)會單位1的概念。③注意引導學生反思。加強估算是新課程實施過程所提倡的。對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發(fā)展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。讓學生獨立思考，有的同學說要加括號，可算式中已經(jīng)有了小括號，怎么辦呢？此時，我提出了新的符號——中括號，讓學生思考中括號應該加在什么位置，然后讓學生看算式說運算順序，接下來在書上獨立完成，最后讓學生說說在有中括號的算式里應按怎樣的順序計算。在后面教學中，我補充了2組把3道一步計算的題目合并成一道綜合算式。例題出示后，學生都能列出綜合算式，對于如何計算？學生中出現(xiàn)了兩種計算，雖然都正確。作為老師，能和學生多交流、互動當然是很享受的，但基于數(shù)學學科特點的要求，精煉的語言無疑是數(shù)學老師要修煉的重要基本功。（2）例3中的問題：“自行車運動員還要騎多少千米？”我預設(shè)學生有三種解法，而實際授課過程中學生只呈現(xiàn)了兩種，我當時是放過了學生，心想反正后面的練習還有類似的算式可供學習。從實際的授課過程中看，學生是可以獨立完成這樣的混合運算的，也能在老師的引導下通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算之間的聯(lián)系（即運算順序是相同的）。學生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。在準備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。但是有一種練習題，是訓練學生把分步改成綜合，有時必須加小括號，有時不需要加，但是個別學生每道題都加上小括號，還需要再強調(diào)、練習。剛開始學習同級混合運算時，因為學生有以前學生的基礎(chǔ)，所以運算順序沒有問題，只是脫式的步驟一少部分學生適應的慢了一些，不過一節(jié)課下來就非常熟練了。比如在教學環(huán)節(jié)的過度語言上，還有在評價學生的回答上。教學中，我大膽放手讓學生畫線段圖，對于學生來說，畫線段圖是一個難點，受王主任的指教我沒有包辦代替，而是讓學生先嘗試畫，并引導學生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨立線段圖的學生能正確的知道線段圖的畫法，起到事半功倍的效果?！瓣柟饪傇陲L雨后”。二、深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎(chǔ)。同時，我發(fā)現(xiàn)，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。獨立思考解題方法，嘗試解答。教學例3?！窘虒W難點】能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。學生通過預習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算的優(yōu)勢。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系?？傊?，本節(jié)課知識相對簡單，以學生的說為主，給學生提供自主探索的空間，獲取積極的數(shù)學學習情感和體驗。由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了兩種解題方法，①53－24=2929＋38=67②53－24＋38=67，抓住這個時機，運算順序的教學安排請學生來講解。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。混合運算教學反思5在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。例題充分調(diào)動學生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。學生的態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變，才開始愉快的做練習。有點難度，錯的也比較多。但引導學生先同時算出兩個積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計算比較簡便。不以物喜，不以己悲。我對“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒有充分研究，讓學生錯誤的認為“已知量”才是單位“1”。課堂環(huán)境影響學生表現(xiàn)。畫線段圖是教學中經(jīng)常采用的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學生解決問題幫助很大。由于與分數(shù)運算相關(guān)的問題情境非常抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對復雜，所以在小學階段與分數(shù)有關(guān)的計算都是重點內(nèi)容。一、教學流程以人為本是我進行教學設(shè)計的指導思想，一切以學生的需要和成長為根本出發(fā)點，盡可能使學生能夠自主的、主動的、生動的參與到學習活動中，高效的完成教學任務。教學中教師要創(chuàng)設(shè)能夠讓學生感興趣的、引發(fā)思考的問題情境，學生才有可能積極主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的辦法，并進行必要的、有效的交流和探討。因此學校要經(jīng)常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了教師的課堂教學能力，有可以有效增強學生抗干擾的意識。面對探究活動中出現(xiàn)的新情況，我還是堅持原來的學案設(shè)計流程，希望學生能夠僥幸的沖破難關(guān)。為了避免計算與實際引用的割裂，我將運算順序與具體場景結(jié)合在一起，讓學生充分理解實際問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學生思考先算什么，然后列出綜合算式，并總結(jié)出運算順序，感悟運算順序的合理性，從而提高學生解決實際問題的能力。我發(fā)現(xiàn)后及時指出：在計算時，要把沒有參與計算的部分照寫下來，把每一步的計算過程要寫出來?；旌线\算教學反思3本單元學習簡單的四則混合運算，用了兩節(jié)課學完了只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，學生掌握地越來越好了。三、實習老師和學生的交流太少，他們表揚、激勵學生的話太少，很多學生無精打采，積極性不高。練習目標明確，方法指導到位。個別學生的語言表達能力有待提高。題是學生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。通過強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；算法強化練習進行診斷及矯正。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用所學的運算順序算一算下面的題：15247。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細