【正文】 生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）c 指導(dǎo)朗讀：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊 ?。《嗝从猩Φ陌讞畎?！你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指生讀，評(píng)價(jià)）從他的朗讀中，你感受到了什么？d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽?！?a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？句1：“白楊樹從來就這么直。請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？（可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記）學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？學(xué)生交流。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國(guó)最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。本課提到的新疆就在這里。第四篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、了解西部，導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。在小組活動(dòng)中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。）板塊四作業(yè)：通過讀書看報(bào)，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）板塊三（一）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。（四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。）（二）齊讀這段話，師問：這段話是誰(shuí)說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話爸爸說的；生2：包含了兩層意思）（三）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文用概括性的詞語(yǔ)寫在書上。師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。七、教學(xué)準(zhǔn)備：新疆、戈壁資料。教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培養(yǎng)下一代邊疆建設(shè)者的精神上。過程與方法：教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。五、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他下一代的希望。然后寫爸爸，先寫爸爸看 著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（四）前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組 交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??”。二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設(shè)計(jì)枝干挺直、堅(jiān)強(qiáng)白楊哪兒需要??就在哪兒生長(zhǎng)教后反思：《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。?）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，相機(jī)板書：心情、心思、心愿。（1