數(shù)學(xué)班學(xué)習(xí)簡報(bào)第二期-文庫吧資料
2024-09-09 10:36本頁面
【正文】 否能維持一個(gè)三角形？引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出三角形三條邊的關(guān)系。 優(yōu)秀作業(yè)展示（三） 提交者： 韓玉紅 教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，有時(shí)深化課堂目標(biāo)往往要借助與形象直觀的事物，從教學(xué)實(shí)踐入手，達(dá)成具有可操作性、具體的目標(biāo)，從而讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中經(jīng)歷目標(biāo)的深化過程。整個(gè)分析，解題過程，都涉及到了用字母代表數(shù)，變?cè)枷氲鹊?，可以說是符號(hào)化思想在數(shù)學(xué)中的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)化思想及其意義都有重要價(jià)值。 例如 ,在教學(xué)列方程解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)“六一班有 30人，是六年級(jí)總?cè)藬?shù)的 20%，求六年級(jí)共有多少人？”解決這道題時(shí)，首先就應(yīng)該進(jìn)行代數(shù)假設(shè)，用字母 x代替六年級(jí)總?cè)藬?shù)，這就是用字母代替未知數(shù)，與已知數(shù)平等的參與運(yùn)算；其次，把題中的自然語言表達(dá)的已知條件，譯成用符號(hào)化語言表述的方程 20% x =30。 解代數(shù)方程。對(duì)“數(shù)形結(jié)合”的理解就是把數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與空間形式結(jié)合起來進(jìn)行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，使邏輯思維與形象思維完美統(tǒng)一起來。 優(yōu)秀作業(yè)展示（二） 提交者： 劉君 學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)與形結(jié)合及符號(hào)化思想的教學(xué)策略”，我對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有了更深的認(rèn)識(shí)。在數(shù)軸上，學(xué)生清楚地看到了最接近 5的那個(gè)小數(shù)。學(xué)生們先把這些小數(shù)在數(shù)軸上標(biāo)出來，之后，自己通過觀察就馬上說出了答案，學(xué)生們高興地說： 5。這時(shí)，我問學(xué)生，你們會(huì)把這些小數(shù)在數(shù)軸上表示出來嗎？學(xué)生都說會(huì)。有了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)比較順利。 下面，我想結(jié)合我所教授的四年級(jí)下冊(cè)第四單元求小數(shù)近似數(shù)的具體實(shí)例談?wù)剶?shù)形結(jié)合在課堂教學(xué)中的適時(shí)滲透。方法的滲透是一個(gè)潛移默化的過程，要符合學(xué)
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