【正文】 讀貫穿始終?；厥讈砺?，徜徉其間，需要自己學(xué)習(xí)、探索、完善的地方實(shí)在是太多太多。學(xué)習(xí)文言文是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)、了解傳統(tǒng)文化的窗口。 與此同時(shí)，我以“文”為載體，適時(shí)穿插講解“了解寫作背景、掌握文言文誦讀和 翻譯的方法、關(guān)注文言現(xiàn)象、注重讀背積累”這五種學(xué)習(xí)文言文的方法，盡力避免剛才談到的兩種文言文教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力同時(shí)，幫助學(xué)生熟知一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法。 《陋室銘》教學(xué)反思 3 《陋 室銘》是我國古代銘文藝術(shù)魅力的縮影，《陋室銘》的教學(xué)，應(yīng)該承載起傳承經(jīng)典的責(zé)任。 把仿寫課文作為課外拓展，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng)作。 四讀：讀出文章的意境之美，體會(huì)文章的情感。 （ 3）學(xué)生動(dòng)手做一做，檢查字詞句的理解是否過關(guān)。 （ 1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，討論文中字詞句的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。 （ 4）學(xué)生讀后，說一說，初步感知文章的內(nèi)容。 （ 2）學(xué)生自由讀一遍。 針對(duì)這一節(jié)課存在的問題，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)： 故事導(dǎo)入，簡介作者 及寫作背景 美文四讀： 一讀：讀順課文。俗話說：讀書百遍，其義自見。課后我作了反思：發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng)，違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學(xué)生沉悶，而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿活力。 《陋室銘》教學(xué) 反思 2 沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的 `語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景 人 趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。 女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。 指名朗讀，要求讀出情感。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)： 講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。 《陋室銘》教學(xué)反思 1 一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，感到遺憾。 但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。 在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用教師抽查的方法，檢查學(xué)生掌握的情況，然后同學(xué)們互相解答。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。 3。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)： 1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是讓學(xué)生聽錄音，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。 二、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。 劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。文章借“陋室”，來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。在教學(xué)中我力爭做到不講或少講“水話”，使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。因?yàn)檎Z文本身與藝術(shù)是密切相通的。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。但最后這一讀，因下課 鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情?！堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答 這些問題，這個(gè)思維的過程本身就是教學(xué)的目的。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué) 生有些怯場，我也沒有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“ 何陋之有”張本。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。雖然其他老師贊美之詞較多，這既是對(duì)自己努力的肯定，也是鞭策。我決定 在以后的語文教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。 沒有照顧后排境況較差的學(xué)生。有利有弊，以后需注意。 結(jié)合本文的教學(xué)過程我有以下幾點(diǎn)反思： 心理素質(zhì)不行，不光我，還有學(xué)生。最后點(diǎn)到托物言志，這也是本課重點(diǎn)之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物 言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。 山水的比興； 陋室景友生活； 古人類比，成功反擊欺壓他的人。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。接下來課文的多種朗讀還算順利。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí)，有點(diǎn)答非所問，頓時(shí)打亂我的布局，差點(diǎn)沒 hold 住。用《古文觀止》導(dǎo)入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我，講的不傳神，學(xué)生聽得很麻木。本課的教學(xué)過程大致如下。 《陋室銘》教學(xué)反思 5 《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇 。 在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在平等對(duì)話中解決問題。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 。 精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。 二、新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走近文本。 學(xué)生精心朗讀，劃出文中的有關(guān)語句，品析這些語 句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。 學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。 這篇短文文質(zhì)兼美， 篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。但是，我所癡迷的語文、我所熱愛的學(xué)生和課堂，