〈莊子〉故事二則北冥有魚莊子與惠子游于濠梁教案設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-03-25 21:32本頁面
【正文】 第三篇：莊子北冥有魚教案 《莊子一則》教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ，培養(yǎng)文言語感； ，積累文言詞語； 。 ，分析比喻說理的妙處，領(lǐng)略莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。，了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升文化品位和人生境界。 《莊子》及莊子。 優(yōu)點(diǎn)： ； ，“生本課堂”體現(xiàn)明顯。 二、翻譯的手段，教學(xué)形式不夠豐富和有效。 反思：本節(jié)課在課文翻譯的環(huán)節(jié)遇到了障礙，耽誤了較長(zhǎng)的時(shí)間，原因主要是： 一、對(duì)學(xué)情預(yù)估不足。（“知與不知”的辯論）四．“知”之境 再讀課文，涵詠體味，感懷莊子的“魚游人生”的境界。三． “知”之趣 1．課文變形，理解莊惠兩個(gè)半回合辯論中的觀點(diǎn)和理由的不同。（ 2）有情味地演讀。 4．讀明語意和情境（ 1）有方法地譯讀。二．“知”之味 1．說說初讀體驗(yàn) 2．讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏 3．讀出韻味和語氣 （ 1）從延長(zhǎng)音感受文言韻味。 2．情感體驗(yàn)，感悟莊子的思想。 3．深度體驗(yàn)，感悟莊子哲學(xué)思想和人生境界，培養(yǎng)超然審美的文化品格。 六、作業(yè) 教學(xué)反思： 第二篇：《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì) 《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計(jì) 王玨 【教學(xué)目標(biāo)】 1．積累“安、固”等重難點(diǎn)文言詞匯，學(xué)會(huì)有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。 ：疑問代詞，怎么。 參考答案： ：振奮，這里指用力鼓動(dòng)翅膀。下列寓言和成語都出自《莊子》：鵬程萬里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆朝三暮四 薪火相傳 東施效顰 盜亦有道無中生有 枯魚之肆 呆若木雞 無用之用 5 蝸角之爭(zhēng) 每況愈下 涸轍之鮒 邯鄲學(xué)步竊鉤者誅，竊國(guó)者為諸侯成者英雄敗者賊 運(yùn)斤成風(fēng) 痀僂承蜩 庖丁解牛 大而無當(dāng)中規(guī)中矩 大相徑庭 朝生暮死 椿萱並茂沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目無全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心應(yīng)手躊躇滿志 不翼而飛 支離破碎 真知灼見探囊取物 舐痔舔癰 屠龍之技 強(qiáng)聒不舍吐故納新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非螳螂捕蟬，黃雀在后失之交臂 捉襟見肘學(xué)富五車 櫛風(fēng)沐雨?? 五、鞏固練習(xí) 練習(xí)三解釋下列加點(diǎn)的詞。 （三）探究文章的美點(diǎn) 輕松閑適，趣意盎然：一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里 暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。不過也應(yīng)該看到，這個(gè)故事是莊子的后學(xué)記述的，莊子占上風(fēng)也是理所當(dāng)然 —— 《莊子》中所載莊子與惠子辯論，幾乎都是以莊子獲勝而告終。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“怎樣知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。” （二）討論：你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？ (1)從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。之后惠子繼續(xù)用邏輯推理的方法提問，而莊子則把惠子的提問放到一邊，偷換概念，避重就輕，從而機(jī)智巧妙地化解了惠子的發(fā)難?！白臃俏遥仓也恢~之樂”中的“安”字具有四兩拔千斤的作用，莊子避開正面回答問題，采用反問的方法應(yīng)對(duì)，從而推出不知168。 設(shè)題意圖： 引導(dǎo)學(xué)生理解莊子與惠子的論辯技巧和文章的深層內(nèi)涵。 1．莊子與惠子的辯論十分巧妙，試說說巧妙在哪里。我是在濠水的橋上知道的。 安（疑問代詞，哪里）云者（助詞，用于句末，表提頓，以引起下文） 譯文：莊子說：“請(qǐng)從我們最初的話題說起?！雹荩ㄑ浔?]追溯話題本原。固（固然）固（本來） 譯文：莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！” 莊子曰：“請(qǐng)循其本⑤。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。0)魚 ]一種白色小魚。濠，水名，在今安徽鳳陽。② [濠（ h225。鳥兒?jiǎn)柎稹? 教學(xué)反思： 第三課時(shí)（總第 61課時(shí)） 要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》 一、朗讀（聽讀）課文 二、疏通文意 莊子與惠子游于濠梁之上，莊子曰：“鯈魚③出游從容，是魚之樂也。背負(fù)青天朝下看 ,都是人間城郭。 ——— 李白《上李邕》 九萬里風(fēng)鵬正舉。他借助這一形象，表達(dá)了一飛沖天、一鳴驚人的高遠(yuǎn)志向，以及不被世俗認(rèn)同的傷感，并希望得到像李邕這樣的名士的賞識(shí)和引薦。 （原詩及注釋略） 談?lì)}意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，深入理解莊子筆下的大鵬形象及其對(duì)后世的影響。 練習(xí)四李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕（ yōng）》，是他寫給當(dāng)時(shí)德高望重的名士、北海太守李邕的。 示例一 :我敬佩鯤鵬，因?yàn)轹H鵬入深海，翔九天，胸懷遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勇于搏擊，敢于追求，就像范仲淹、諸葛亮、毛澤東等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動(dòng)歷史向前發(fā)展。 只有遵守法紀(jì)，懂得自律的人，才會(huì)有自由的空間和生活。 （四）拓展延伸 “北冥有魚”的故事有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 世間萬物都是由所憑依的，是不自由的。 此句運(yùn)用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 作者為什么要引用《齊諧》一書中的話？對(duì)鯤鵬之事補(bǔ)充說明，增強(qiáng)了文章的說服力。 文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 鯤鵬是有所倚，非真正的“逍遙”。 者筆下的大鵬是一個(gè)碩大無比、力大無窮、志存高遠(yuǎn)、善借長(zhǎng)風(fēng)的形象。高度 :九萬里 )四個(gè)方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。第三層，（ 911）作者仰觀蒼天，擬想大鵬俯瞰大地，抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。 第一層，（ 13）寫北冥之魚由鯤到鵬的變化：鯤、鵬形體之大，氣象之宏，令人瞠目。 二、研討學(xué)習(xí) （一 ）整體感知 本文描繪了怎樣的圖景？這篇短文濃墨重彩地描繪出一幅大鯤變?yōu)榇簌i ,大鵬扶搖直上九萬里 ,從北海飛往南海的壯麗圖景。以以 {其正色邪”不知其幾千里也代詞，指代前面的“鯤之大。名詞，氣息。
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