【正文】 的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。 解決實(shí)際問(wèn)題 基礎(chǔ)層次題是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。 （ 3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 （五）鞏固練習(xí)，加深理解 （ 1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。 在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。觀察順序 2。 引導(dǎo)層次二：在 1/2=2/4=4/8 中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在 9/12=6/8=3/4中呢？引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來(lái)。 （ 1）提出問(wèn)題：通過(guò)驗(yàn)證這兩組分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（ 2）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生的觀察方法， 2 進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)①觀察角度的獨(dú)特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。 可能會(huì)從如下幾方面證明：①折紙比較的方式②畫圖觀察的方式③用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的 關(guān)系發(fā)現(xiàn)④運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)⑤其他方法發(fā)現(xiàn) （ 2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同方法給予不同的評(píng)價(jià)。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明 9/12與 3/4大小為什么相等？ （ 1）學(xué)生通過(guò)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，自主選擇探究的學(xué)具和方法，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性。 （ 1）動(dòng)手操作表示分?jǐn)?shù)（ 2）交流分?jǐn)?shù)引導(dǎo)猜想 利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，建立 知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理。 （二）復(fù)習(xí)舊知，引出新知 （ 1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的 分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？ 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法。 五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考 —— 復(fù)習(xí)舊知，引出新知 —— 動(dòng)手實(shí)踐，初步感知 —— 引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 —— 鞏固練習(xí)，加深理解 —— 課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾”六個(gè)環(huán)節(jié)。 四、教學(xué)媒體的運(yùn)用 在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。 三、教學(xué)方法的選擇 教法：樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想， 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察 探索 抽象 概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。 一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是冀教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。 第三篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿 我 說(shuō)課的課題是：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。 七、說(shuō)教學(xué)反思 這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)、概括、獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課的最后 ，我讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，加深理解。 在得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深理解。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn) 題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)探究過(guò)程中，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 3 在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并在小組內(nèi)討論這組分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？討論之后，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在真正理解的基礎(chǔ)上總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 在“動(dòng)手操作，探究規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)折一折、涂一涂、比一比進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出 124 248。 在“復(fù)習(xí)舊知，課前熱身”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾道關(guān)于商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的填空題， 再現(xiàn)了學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。 （四）新知運(yùn)用，拓展延伸。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地完成本課的教學(xué)內(nèi)容，我制作了多媒體課件，讓學(xué)生準(zhǔn)備了大小相等的正方形紙片和彩筆。 （二）學(xué)法指導(dǎo) 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。 教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn) 用性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母 (或分子 )而大小不變的分?jǐn)?shù)。 1 過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等。 （二）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課： 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法學(xué)法 三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 六、說(shuō)教學(xué)反思 一、說(shuō)教材 （一）教材地位與作用：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。 整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、充分體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng)新 ，努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重合作交流，既重視知識(shí)與能力的共進(jìn)，又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高，讓學(xué)生全面、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 說(shuō)一說(shuō)完成練習(xí) 14，第 8題 我想通過(guò)這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過(guò)程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 涂一涂練習(xí) 14，第 7題。 三、分層練習(xí)，鞏固深化 只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。學(xué)生自己小結(jié)方法。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)。我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的注意。 結(jié)束游戲，教師提問(wèn)，現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以同一個(gè)數(shù)， 分?jǐn)?shù)大小不變。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個(gè)字，小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師：你們觀察的真仔細(xì)！請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師是這樣敘述 的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”。） 引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的？（教師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，氣氛活躍。 引導(dǎo)提問(wèn)：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)變？ 學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。 小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎？ 這樣通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒(méi)給，小和尚就叫開(kāi)了。從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚。 下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程： 我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)， 一、設(shè)疑激趣，引入新課 教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過(guò)活動(dòng)來(lái)合成知識(shí)，興趣是最好的老師”。 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 ：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)： 經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用。在本節(jié) 教材中，還穿插安排了一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)”欄目，介紹了分?jǐn)?shù)在日常生活中的一些應(yīng)用。如練習(xí)十四的第 2 題、第 5題、第 9 題和第 10 題。通過(guò)例 2，運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的。 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。 總之，本節(jié)課教學(xué)是堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓 90%的同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，綜合練習(xí)讓 80%的同學(xué)品 嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識(shí)的沉淀中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察 探索 抽象 概括的能力。 第三環(huán)節(jié)：交流歸納 在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑，借助知識(shí)的遷移，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。 第二環(huán)節(jié)：自主探究 通過(guò)折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知， 為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)觀察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。 五、學(xué)法 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張，彩色筆 四、說(shuō)教學(xué)方法 樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng) 手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察 探索 抽象 概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了 5 的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。 一、說(shuō)教材 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。 以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng) 學(xué)生的抽象概括能力。 如果學(xué)生沒(méi)有概括出“ 0 除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以 0，完善結(jié)論； 如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào) 0 除外”，鞏固結(jié)論。 環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問(wèn)題， 引導(dǎo)觀察 這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培