【正文】 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：動手操作，進(jìn)行比較 這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小。 第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。 第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。 第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 第二部分：組織討論，動 手操作。 五、說教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個(gè)部分進(jìn)行 第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)與歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。 ，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、說教學(xué)目標(biāo) 綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： ，并會運(yùn)用分?jǐn)?shù) 的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個(gè)方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、合作、交流、歸納、總結(jié)中，自主參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，營造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生成為課堂的主人。 五、說教學(xué)評價(jià) 教學(xué)過程中采用自我、小組、集體等多種評價(jià)方式，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。 說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確 在這我設(shè)計(jì)了同學(xué)們在平時(shí)做題中容易混淆的問題，提醒同學(xué)們今后要注意。 展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？ 這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生學(xué)會的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀，注意關(guān)鍵的字詞要重讀。那么，第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示，然后得出 1/2=2/4=32/64 （三 ）比較歸納揭示規(guī)律 出示思考題 比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母： 從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？ 從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？ 通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生帶著上面的思考題，先獨(dú)立思考，后小組討論、交流。 學(xué)生操作驗(yàn)證 集體匯報(bào)交流 展示成果 既然三只小猴分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？ 學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。） （二）自主探索，尋找規(guī)律 （下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。小朋友，你知道哪只猴子分得的餅多嗎？ “同學(xué)們，你們認(rèn)為猴王分得公平嗎？”引發(fā)學(xué)生的猜想。它先把第一塊餅平均切成 4 塊，分給猴 1 一塊； 猴 2 見了說：“太少了，我要 2塊。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想 首先我為學(xué)生帶來一個(gè)《猴王分餅》的故事。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。 教具教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，小棒、紙條、圓形紙片 三、說教 學(xué)策略 為了營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取以下教學(xué)策略： 采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論、組織練習(xí)等教學(xué)策略。 教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 使讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù) 的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。第 2 篇：五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 希望你能喜歡這篇五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿范文?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時(shí)的題，難度不大 ，首尾照應(yīng)，最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。 新知訓(xùn)練 在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習(xí)題。 （設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語言表達(dá)的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報(bào)交流中使問題逐漸明朗化，最終驗(yàn)證了自己的猜想。 （ 2）、觀察比較，探究規(guī)律 首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組 討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強(qiáng)調(diào)“ 0除外”這個(gè)條件。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)陰影部分大小相等，說明三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。 新知探究 （ 1）、動手操作、形象感知 首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的 1／ 2， 2／ 4， 4／ 8。 五、說教學(xué)過程 （一）、新知鋪墊 （二）、新知導(dǎo)入 （三）、新知探究 （四）、新知 探究 （五）、新知訓(xùn)練 （六）、新知應(yīng)用 （七）、新知強(qiáng)化 （八）、新知小結(jié) 新知鋪墊和導(dǎo)入 上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的，而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。 啟發(fā)式教學(xué)法 運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。 三、說教法 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú) 立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有： 實(shí)際操作法 指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了 5 的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在三年級上學(xué) 期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。 二、說教材 教學(xué)內(nèi)容 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容。 從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間。五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿（共 5 篇） 第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 第 1 篇：五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 猜你正在找五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。 一、說教學(xué)理念 以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣等情感態(tài)度。 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。 教學(xué)目標(biāo)： （ 1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或 分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。 （ 3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。 直觀演示法 先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。 四、說學(xué)法 學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。 在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。 （設(shè)計(jì)意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。 （設(shè)計(jì)意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運(yùn)用性質(zhì)。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。其中“新知訓(xùn)練”是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。 一、說教材分析 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第五單元的一個(gè)重要內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力。 通過引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法。 滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。 實(shí)際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。 新課 標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶。 四、說教學(xué)流程 結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)。 猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃?！焙锿跤职训诙K餅平均切成 8 塊，分給猴 2 兩塊； 猴 3 更貪，它搶著說：“我要 3 塊，我要 3 塊??”猴王又把第三塊餅平均切成 12 塊，分給猴 3 兩。 （這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動。） 小組合作驗(yàn)證猜想 這只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的餅多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的 猜想。 猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出 3/4=6/8=9/12 我們班有 64 名同學(xué)，分成了四組，每組 16 人。 集體交流，歸納性質(zhì)。 現(xiàn)在，大家知道猴王是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？ 溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。 （這樣的設(shè)計(jì)就讓 學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)） （四）自學(xué)例 2 自學(xué)例 2。 （五）多層練習(xí)鞏固深化 填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù) 我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 想一想：（選擇你喜歡的一道題來做） 與 1/2 相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個(gè)與 1/2相等的分?jǐn)?shù)？ 9/24 和 20/32哪一個(gè)數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？ 在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （六）本課小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？ 學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。 多媒體課件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。第 3篇：五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 給大家?guī)砦迥昙墧?shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿范文，供大家參考 ! 我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教