【正文】 干擾，和藝術(shù)家有著相似的感覺。就像我們班級(jí)開展的主題《親近藝術(shù)大師》，如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風(fēng)范，而不注重欣賞，不讓孩子了解畫中所包含的意義，那收到的效果將令我們失望。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。這時(shí)他后悔莫及。”農(nóng)民揮手笑道：“葉子長(zhǎng)蟲何妨？我要 的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。葫蘆卻因長(zhǎng)年沒有施肥、除蟲奄奄一息?！? 開展名畫欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力有一則故事中說到，一位農(nóng)民種了一顆葫蘆樹，其寶貝至極。他們能根據(jù)自己的看法高談闊論，如：“我覺得凡高畫的樹象一團(tuán)火一樣，特別好看！”“修拉畫的最好看了，有些小點(diǎn)點(diǎn)使每樣?xùn)|西都像真的一樣！”“米羅的畫也好看畫上好象是怪獸，很奇怪，但是很好看！”??一幅看似簡(jiǎn)單的畫，他們也能根據(jù)自己的見解說出很多來，如 欣賞米羅的作品時(shí)，雅琳想到了：“有個(gè)人看見了彩虹，泥土、星星、太陽，他就很想飛上天，可是他們沒有長(zhǎng)翅膀。開展了《親近藝術(shù)大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。美術(shù)欣賞有利于開闊幼兒視野；發(fā)展幼兒的想象力創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒 的自信心和積極的情感有促進(jìn)作用，讓他們“敢想、敢說、敢做”。但他們的生活與藝術(shù)有關(guān)聯(lián)。他們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，一點(diǎn)兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉??剪影四：我們小朋友正在布置著班級(jí)的第二屆藝術(shù)展呢，上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢(mèng) 》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個(gè)音樂家》??仔細(xì)一看！畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來，是我們小朋友的作品呀！這個(gè)展覽中，每個(gè)小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進(jìn)行臨摹，可個(gè)個(gè)畫得都是惟妙惟肖的呢！剪影五：孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫呢，原來，是我們的小專家們根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在討論著這些他們還沒欣賞過的畫，有的小朋友說：“我猜，這肯定是凡高爺爺畫的，他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫！”“我看這幅肯定是修拉爺爺?shù)?，看！這 不是點(diǎn)彩派的風(fēng)格嘛！”“這幅應(yīng)該是我喜歡的畢加索畫的，因?yàn)楹芏鄸|西都是用幾何形狀來構(gòu)成的！”??活動(dòng)意義 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)名畫欣賞活動(dòng)在建構(gòu)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方，其可行性和獨(dú)特性得到了驗(yàn)證、肯定，其積極意義在于： 開展名畫欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。我們的活動(dòng)得到了許多家長(zhǎng)的支持和配合，如：有的家長(zhǎng)幫我們搜集了許多有關(guān)的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長(zhǎng)，為我們提供了好的美術(shù)欣賞的網(wǎng)站，有的家長(zhǎng)幫助我們進(jìn)行彩噴圖片等。在班級(jí)中布置了版塊“班級(jí)情報(bào)站”，其中包括關(guān)于最近認(rèn)識(shí)的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報(bào)、孩 子的優(yōu)秀作品等。在圖書角中投放美術(shù)欣賞書籍，讓幼兒平時(shí)可以欣賞、閱讀。在班級(jí)里布置“班級(jí)情報(bào)站”，方便與家長(zhǎng)交流主題的開展工作。 與孩子、家長(zhǎng)共同搜集打印有關(guān)凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細(xì)介紹及畫家的畫像。芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報(bào)紙。：制作畫家知識(shí)剪報(bào)。：創(chuàng)作出自己的作品。臨摹創(chuàng)作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達(dá) 認(rèn)識(shí)蒙德里安及其代表作《紅黃藍(lán)構(gòu)成》。 認(rèn)識(shí)立體派畫家畢加索及其代表作《夢(mèng)》、《三個(gè)音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。 認(rèn)識(shí)印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。我們?cè)谶x擇《親近藝術(shù)大師》這一主題活動(dòng)時(shí)也曾經(jīng)有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點(diǎn)？這一主題定位在哪？應(yīng)如何開展？它的意義又如何呢??帶著這些問題，我們?cè)谥邪嘞聦W(xué)期開展了一系列的名畫欣賞活動(dòng)，我們的主題活動(dòng)《親近藝術(shù)大師》目的是讓孩子通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對(duì)周 圍美好事物和藝術(shù)作品表現(xiàn)出直覺的喜愛；能夠掌握簡(jiǎn)單的藝術(shù)術(shù)語，有敘述和談?wù)撟髌返哪芰Γ划a(chǎn)生自由表達(dá)的興趣，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。許多老師認(rèn)為名畫與幼兒欣賞能力水平相差甚遠(yuǎn)，孩子不理解，無法取得共鳴，也有的認(rèn)為最棘手的是如何選材??其實(shí)，關(guān)鍵是缺乏指導(dǎo)的方法。展出后，幼兒園里立刻沸騰了起來，家長(zhǎng)、老師們?yōu)楹⒆觽兂鯇こ５南胂蠖@嘆：這么美的畫出自一群 6 歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開展班級(jí)主題《親近藝術(shù)大師》，讓孩子進(jìn)行名畫欣賞后收到的效果！這不禁讓我想到了許多??主題的生成 名畫欣賞作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，卻仍是當(dāng)今幼兒園教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。 教師出示范畫，幼兒欣賞并與自己的作品進(jìn)行對(duì)照、比較。請(qǐng)劉老師為小朋友們擺個(gè)姿勢(shì)。 師：下面我們就來給劉老師畫一張寫生畫，畫的名字叫做《我的老師》。 幼 2：用照相機(jī)照下來。 幼 3：今天老師的眼睛變大了。 過程： 一、導(dǎo)入 師：小朋友們發(fā)現(xiàn)今天班里的劉老師和平常有什么不一樣嗎？ 幼 1：頭上扎了一個(gè)小辮，后面頭發(fā)是披著的。 第七篇：寫生畫：我的老師 目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。教師對(duì)有困難的幼兒給予一定的指導(dǎo)。 幼 3：在超市里?? 師：你們能把你們見到的人群畫下來嗎？咱們比比，誰畫的人群最好看。 師：你在哪里見過人群？ 幼 1：在馬路上。 幼 2：我只看 到 **的手往上伸著，他的頭昂著，其他部位被擋住了，我看不到。 幼 2：我看到 **站在 **的后面。 準(zhǔn)備 :《誰是木頭人》游戲，幼兒觀察人群；范畫兩張 過程： 一、導(dǎo)入 師：今天我們來做一個(gè)游戲，小朋友都來參加，看看誰最棒。 三、欣賞 師生共同欣賞剪紙作品，辦《手拉手》畫展。 4．幼兒自己設(shè)計(jì)人物姿勢(shì)，教師根據(jù)幼兒的水平提供大小不同的紙。 3．啟發(fā)幼兒說出生活中的各種姿態(tài)，讓幼兒自由結(jié)伴演示動(dòng)作姿態(tài)。幼兒在游戲中仔細(xì)觀察游戲中幼兒的動(dòng)作。 準(zhǔn)備：剪紙的步驟圖，剪好的范畫若干張。