【正文】 2021． 92021． 7）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。 中期論證階段（ 2021． 9—— 2021． 6）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。 （ 4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 五、課題實(shí)驗(yàn)步驟 設(shè)計(jì)申報(bào) 階段（ 2021． 9—— 2021． 12）成立課題組，擬定研究方案。 （ 2）調(diào)查研究法。 此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。 課題研究的主要 內(nèi)容： 學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。 （ 4）單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。 （ 2）由關(guān)注結(jié)論向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變。 課題研究的目標(biāo)： 評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但過去的評(píng)價(jià)往往趨于單 一、缺少針對(duì)性，對(duì)學(xué)生鼓舞作用不大，尤其是對(duì)學(xué)生的作業(yè)，往往只關(guān)注其結(jié)果的正確與否，很少關(guān)心學(xué)生的思維過程。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此本課題的確立具有鮮明的針對(duì)性和廣泛的應(yīng)用性，為一線老師所渴求。 課題的價(jià)值： 本課題研究旨在通過對(duì)課堂教學(xué)改革中的一個(gè)環(huán)節(jié) —— 作業(yè)問題進(jìn)行深入的剖析與反思，變革傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，樹立正確的現(xiàn)代作業(yè)觀，使作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 提高作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。把知識(shí)的練習(xí)、鞏固、深化與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來；把作業(yè)的過程與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶、感染結(jié)合起來。 選題的意義： 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，科學(xué)、合理、有度的課外作業(yè)是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)的有效實(shí)踐。尤其需要基層 學(xué)校、一線教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，把新課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，遵循 教學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，輕負(fù)高效。過重的語文作業(yè)也加重了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生厭煩怕做，作業(yè)質(zhì) 量低下，教師也改得筋疲力盡。根據(jù)調(diào)查，在語文學(xué)習(xí)過程 中有 71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷透腦筋，因作業(yè)重壓而產(chǎn)生厭惡語文、懼怕語文的心理，有 36%的學(xué)生希望不要布置太多無思考價(jià)值的作業(yè)、少寫老調(diào)作文和流水日記等。但是，受應(yīng)試教育影響和考試 改革的滯后，目前“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然盛行，學(xué)生的課外時(shí)間幾乎被作 業(yè)所占，作業(yè)似大山壓在學(xué)生身上，嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康。 北廠小學(xué) 2021 年 10 月 第三篇：小學(xué)語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告 小學(xué)語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告 武勝縣萬隆鎮(zhèn)小學(xué)課題組 一、課題提出的背景與價(jià)值 課題提出的背景： 21 世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育越來越顯示出 其旺盛的生命力和極端的重要性。 五、參考文獻(xiàn)： 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,中華人民共和國教育部制定 ,2021 年北京師范大學(xué)出版社； 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 ,由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 ,北京師范大學(xué)出版社出版； 《創(chuàng)造力與美術(shù)教育》尹少淳，《中國美術(shù)教育》， 1994 年第二期， 出版； 《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》，常銳倫著，首都師范大學(xué)出版社， 2021 年版； 《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》人民美術(shù)出版社。 評(píng)價(jià)方式方法總結(jié)材料 5 份。 王靜、王建萍負(fù)責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。） 核心成員：白盛潔李明珠李勇校朱紹梅陳愛華徐海萍羅光蕊 （二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作。 （一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。 多元的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式： （學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）， 價(jià)， （個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗）， ， 與交流。 （四）舉措： 了解學(xué)生已有的繪畫水平。 第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)（ 2021 年 5 月 —— 2021 年 7 月） 收集典型例子，整理資料，對(duì)課題實(shí)施過程中的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行回顧、分析、撰寫研究報(bào)告。 學(xué)生方面：多種形式的繪畫作品競(jìng)賽。 積累、整理有關(guān)研究資料，進(jìn)行課題過程管理。 （三）課題研究的步驟 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（ 2021 年 1 月 —— 2021 年 8 月） 申報(bào)課題，通過調(diào)查，分析美術(shù)作品在問題，教師的美術(shù)教學(xué)方式，制定研究方案； 收集課題相關(guān)的研究資料； 召開課題小組成員會(huì)議，部署工作。評(píng)價(jià)觀是教育觀的反應(yīng)，有什么樣的教育觀決定產(chǎn)生什么樣的評(píng)價(jià)觀。 二、課題研究的步驟和舉措 （一）研究目標(biāo) 建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)）； 培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和 在過程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式?；A(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，《綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師 提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。近來來，上至中央教育決策部門，下至美術(shù)教育界及基層單位， 1 都在為完善評(píng)價(jià)機(jī)制而努力，理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。 誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及 時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。 一、課題研究的背景和意義 教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和 形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。 組員：數(shù)學(xué)組教師 學(xué)校除了提供必需經(jīng)費(fèi)，保證研究 時(shí)間，同時(shí)借助中心校的指導(dǎo)和支持，為課題提供行政管理保障，確保課題研究完成。 成立課題研究小組。 八、組織保障： 課題組成員都是長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置與評(píng)價(jià)有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)；有積極向上的精神，樂于學(xué)習(xí)和研究，積極投身素質(zhì)教育，敢于探索、大膽創(chuàng)新。 經(jīng)驗(yàn)文章。 2021 年 1 月 ：在對(duì)前期工作總結(jié)的基礎(chǔ)上重新制定下一年度工作開展計(jì)劃，在其他班級(jí)開展研究。 2021 年 9 月 10 月：在上期工作總結(jié)的基礎(chǔ)上繼 續(xù)開展研究、改正在前期研究中出現(xiàn)的失誤，調(diào)查分析研究工作引起的學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的心理變化及行為表現(xiàn)（特別是后進(jìn)生）。 2021 年 6 月 7 月：在完成本期教學(xué)任務(wù)的同時(shí)做一次相同年級(jí)學(xué)生作業(yè)比賽，對(duì)照同年級(jí)學(xué)生分析本課題試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生作業(yè)完成與成績(jī)相關(guān)性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、寫出反思。 研究的主要階段： 2021 年 1 月 2 月：理論學(xué)習(xí)和調(diào)查學(xué)生作業(yè)布置和完成情況形成調(diào)查報(bào)告和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和成績(jī)分析報(bào)告 32021 年 3 月 4 月：改變對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置和評(píng)價(jià) 的方法、進(jìn)行