語文孤獨之旅教學(xué)設(shè)計三篇-文庫吧資料
2025-03-11 18:52本頁面
【正文】 與這些孤獨結(jié)伴而行。 在課的尾聲，老師送給大家?guī)拙湓?，請同學(xué)們讀起來： 我渴望孤獨；珍惜孤獨。 單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。 在學(xué)生批注的時候，老師巡察解決學(xué)生的個性問題，對于存在的一些共性問題提出來全班交流、討論，并且順勢而為體會孤獨也是一種美。在分享交流的過程中，對題目孤獨之旅的含義同學(xué)們也會有一個清醒的認(rèn)識，孤獨之旅是指杜小康在孤獨成長中的心路歷程。在批注中學(xué)生對杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會有一定的 認(rèn)識。 教會學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語評人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。 同學(xué)們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談粗略的感受和認(rèn)識作品的獨特之美。 ③知道一點背景：請同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。 ②百度一下作者：曹文軒在 2021 年 4 月 4 日獲國際安徒生獎，這是中國作家首次獲得這一殊榮。 【教學(xué)過程】 一、名人效應(yīng)，點燃探究熱情。 【教學(xué)重點】 體會環(huán)境描寫和心理描寫的作用。 ，深層欣賞這篇小說的語言魅力。 【教學(xué)時數(shù)】一課時 【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，了解原作《草房子》及其作者。 ，名著推薦 （部編本）人教新版教材的閱讀體系由教讀到自讀到課外閱讀三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。在分享交流時用心去聽，適當(dāng)鼓勵，關(guān)注學(xué)生的成長，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語言、深度思考、語言簡明；自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延伸閱讀。 （部編本）人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語言特點等，再聯(lián)系題目，對作者的寫作意圖有初步的判斷。 ，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。 利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點，由曹文軒 2021 年 4 月 4 日獲國際安徒生獎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn) ?前方是什么樣子 ?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他遲遲不能人睡。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 （ 2）失去了人文環(huán)境。 五、教師解題詮釋孤獨 主人公杜小康在家道中落 *輟學(xué)隨父親去放鴨后： （ 1）失去交流環(huán)境。烘托人物形象。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。 （ 3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴 風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，暴風(fēng)雨歇斯底里天昏地暗仿佛世紀(jì)已到了末日。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，再面對浩浩蕩蕩的蘆葦時，就不再恐慌了，恐懼只是心理的折射。鴨子是杜小康成長的借助。） ⑴有關(guān)鴨群描寫： 鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾朝著這片天空叫上幾聲，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群將主人的小船團團圍住，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 四、走進環(huán)境造就孤獨 作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境
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