【正文】 ”。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。　　(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。他哭了起來，但并不是悲哀?！　?5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味?！　?4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。天就陰沉下來?！　?2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)?！　《判】惦S父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠?！　?3)可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。”說完．就又走了。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯?！　?3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?　　學生回答，教師點撥：　　(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感?！　?2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我?！　?1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。　　學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受?！　≈弥焕恚悍旁谝贿厓翰焕聿徊??！　◎?qū)除：趕走，除掉?！　」郧桑孩?言行等)合人心意，討人喜歡?！　∶Ｈ唬孩偻耆恢赖臉幼?。　　嬉鬧：嬉笑打鬧。　　三、整體感知　　學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。1974年入北京大學中文系讀書。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容?！　〗虒W方法　　誦讀法小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活?！　〗虒W重點　　梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用?！　∑肺缎≌f精美傳神、意味深長的語言?！　∧芰δ繕恕　±砬骞适虑楣?jié)，分析人物形象，把握課文主題。　　教學目標　　知識目標　　理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語?！　榇?，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。教讀課文?！　∥闹卸判】颠@一人物形象，是在他的成長過程當中豐滿起來的。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味?！　　豆陋氈谩方虒W設(shè)計8教材分析　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！　▲唫円查L大了，長成了真正的鴨。　　概寫一筆，細寫幾筆　　時間為序，有靜到動　　有實有虛，修辭并用　　多角度描繪，多層次渲染　　情景交融手法生動　　雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！　∧翘欤撬麄冸x家以來所遇到的一個最惡劣的天氣?！　〉埃“?！鴨蛋！鴨下蛋了！　　一個（）的杜小康　　四、合作探究　　1杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？　　孤獨是一個人成長的良藥，物質(zhì)的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長?！　√x課文，把握人物。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。　　本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭的故事。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學生活。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎?！　《?、簡介作者及其作品　　曹文軒北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。　　板書設(shè)計：　　孤獨之旅　　曹文軒　　杜小康的心理旅程：　　剛剛出發(fā)時：茫然恐懼　　不成熟　　到達蘆蕩時：害怕膽怯　　緩解恐慌　　依然恐慌　　蘆蕩安頓后：孤獨單調(diào)　　住段時間后：不再忽然地恐慌　　成熟　　雨后天晴時：堅強長大　　《孤獨之旅》教學設(shè)計7一、出示學習目標　　概括情節(jié)，感悟人物的成長歷程?！薄　×〗Y(jié)：不要把孤獨當成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美，也就是享受生命。它使人少了許多盲目。在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己力量的弱點，深入思考，然后重新再去接觸大地……”　　我們的作者曹文軒在《論孤獨》中說：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當?shù)脑??！　」陋毷?，需要　　五、教師寄語：　　羅曼　　我與小康比成長　　孤獨是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實?！　∵@樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用?！　。?、“暴風雨”給了他一個成長的機會和舞臺。跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什麼作用？（出示問題）　?。薄⒁暂^大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長。在成長的過程中，他經(jīng)歷了從孤獨到堅強的心理旅程。你們看到了他哪些品質(zhì)？　　師：經(jīng)歷了這件事，杜小康的感覺是怎樣的？　　師：是?。≡诜砒喌倪^程中，最令人欣喜的結(jié)局是怎樣的？　　師：小鴨能生蛋么？　　師：那么，鴨既然能生蛋了，說明了什么？　　5通過在風雨中找鴨的經(jīng)歷，杜小康，這個小小少年也長大了。我真擔心他會變成一個不再會說話的傻子！同學們，杜小康被打垮了嗎？　　師：噢，是這樣的話，他眼前的景物還像以前那么陌生和令他恐懼嗎？　　師：可見，是他自己在調(diào)節(jié)自己的心理，自己在拯救自己的靈魂。他覺得自己突然長大了，堅強了?！　⊥愢l(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子?！　　鎸陋毑辉倏只拧　∷蘖似饋?，但并不是悲哀。這樣反而好了?！廊豢只拧　∪兆右惶煲惶斓剡^去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨?！徑饪只拧　。?）但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。杜小康有一種永遠逃不走的感覺?！　　械矫Ｈ弧　。?）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。（出示）　　如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。然而，這不可能”　　“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”　　“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”……（出示部分句子）　　3個性彰顯，你要主動　　查找文中描寫杜小康心理活動的語句，結(jié)合你想像的畫面理解他的心路歷程。（出示問題）　　比如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔?，F(xiàn)在，我想請同學們再次迅速地讀課文，了解小說的主要內(nèi)容，然后用兩個詞來概括小說中我們主人公心理旅程的起點和終點。那么今天，就讓我們一起走進當代作家曹文軒的《孤獨之旅》，和少年杜小康去一起體驗一段孤獨旅程吧。（出示學生作文選段）有請龔洪程同學?！　∫?、情境導入、出示課題　　有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強?！　〗虒W重點：　　品味“孤獨”的含義，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用?！　∫龑W生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。　　學習環(huán)境描寫對人物的刻畫，寫一個片斷。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。它標志著一種人格的成熟?！　。ㄎ澹└魇慵阂姟霸捁陋殹薄　痴劰陋殻ǘ嗝襟w展示）　　孤獨可以使人能干，也可以使人笨拙。烘托　　“暴風雨”給了他一個成長的機會和舞臺。　　總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格?！　∈纠壕渥樱ǖ?1節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。）　　歸納：他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。）　?。ǚ治鰰r朗讀相關(guān)語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。　　對自然環(huán)境的恐懼；對前途的恐懼。（出示插圖,引出課題）　　（教師采用悲涼的語調(diào)、憐憫的言辭，三言兩語既概括了課文的主要內(nèi)容，又營造了低沉的氛圍，把學生的情感體驗力求引導到閱讀中來）　?。ǘ┏砷L故事“找孤獨”　　學生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復述課文主要內(nèi)容?！　〗虒W資源準備　　多媒體課件、音樂　　教學課時　　1課時　　教學過程　?。ㄒ唬┰娗楫嬕狻耙陋殹薄　。ㄕn前播放歌曲《當你孤單時你會想起誰》，直到上課。　　教學方法和策略　　本課以閱讀法、朗讀法、引導法、討論法為主進行教學，從學生原有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)、應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的積極性，使他們發(fā)表自己的意見，相互引導、相互啟發(fā)、相互爭論，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康的情感?！　。ㄋ模┙虒W重難點：　　小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程，體驗成長的感受?！　⌒〗M合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程?！　±斫庑≌f內(nèi)容，體會標題的含義。環(huán)境描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式，把暴風雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨長大這一部分作為突破點，讓學生走進文本，再由點到面，深入文中感受人物在孤獨的環(huán)境中的心路歷程，同時結(jié)合學生自身體驗，感悟生活，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。這些孩子面對升學、生活的壓力，在初三這一年，心理上都會有或多或少的變化。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生對照自己的生活情景，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味，其實是杜小康的成長之旅?！　　豆陋氈谩方虒W設(shè)計5教材及學情分析　　（一）課文解讀：　　《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元的一篇小說，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》?！　∪?、導用──鞏固運用　　拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力：觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。　　歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪：孤獨的含義是什?　　明確：杜小康因為家道中落，不得不失學，隨父親去放鴨，離開的社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物抽之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。　　明確：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象?！　、要求學生：　　快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。)　　D、回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展?！　、探討景物描寫的作用?！　▲喿印坝X得自已已成了無農(nóng)技漂游者”──是杜小康的心量寫照?！　　俺@片天空叫上幾聲”──天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂