高中地理人口的空間變化教學設計-文庫吧資料
2024-09-06 20:56本頁面
【正文】 遷移方向 古 代 農業(yè)經濟的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災害 大批遷移 遷 往自然條件較好地區(qū) 身邊實例回答活動題。 通過學生自主學習 ,培養(yǎng)學生獲取信息和歸納總結的能力；結合問題加于思考，增強了學生對該部分內容的把握。 學生在看圖的同時回答此時的遷出和遷入地。 結合事例分析哪些可以歸為人口遷移，哪些為人口流動。 亞、非、拉等 西歐、北美、西亞、北非等 遷入地區(qū)經濟發(fā)展快 調整了勞動力空間分布不均的狀況 注：在學生回答遷入和遷出地時，教師事先可展示兩張圖片請學生看圖思考總結，同時也可鞏固學生有關大洲的知識。 【學生歸納】 ： a．按地理范圍分：國際和國內人口遷移 教師補充： b．按遷移方向分：城市和農村互遷。 ② 展示圖片 通過看圖，學生要知道這些飲食習慣和景區(qū)是 在廣東梅州，然后根據自己的了解，得出客家人是北方遷移于此的；再閱讀課文理解人口遷移的概念及其通過對學生周圍所熟悉的事物，使學生對人口遷移有個簡單、直觀的了解，然后通過閱讀課文及事例分析能夠對人口遷移和人口流動有個較深的理解 設置疑問：以上兩張圖片中，第二張圖片為什么不屬于人口遷移？ 【區(qū)別】 人口流動：人口短期離開原居住地后又有往返的現象。 滿足條件： ① 居住地的改變； ② 改變居住地持續(xù)的時間（通常 1年以上）；③ 必須跨越一定的行政界限。 【難點】正
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