【正文】 寫作的低谷，煥發(fā)出習(xí)作的激情。每個(gè)孩子都能找到成功，也迫切地尋找著屬于自己的成功 ③ 。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減 少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫 作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。 《 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 實(shí)施建議 中指出： 遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略 ② 。提倡在習(xí)作教學(xué)中，“兒童語 言無禁區(qū)”！“兒童表達(dá)無禁區(qū)”！“習(xí)作內(nèi)容無禁區(qū)”！讓學(xué)生用自己的語言描繪感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)習(xí)作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文。 習(xí)作的目的是什么？不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個(gè)人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。 ① 王坦 .合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 [M].北京：中國(guó)人事出版社， 2020:9. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 6 第三學(xué)段（ 5～ 6 年級(jí)）習(xí)作 ： 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 第二學(xué)段（ 3～ 4 年級(jí) ） 習(xí)作 ： 1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。那些經(jīng)過修改， 補(bǔ)寫或重寫的作文，教師則隨時(shí)批改，讓學(xué)生求知的欲望得到及時(shí)的滿足，從而拉近教師和學(xué)生的距離。 學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文交給老師 ,都有一種急于知道老師如何評(píng)價(jià)自己作文的心理欲望 ,這種渴望老師指點(diǎn)迷津的心理正是激勵(lì)學(xué)生把作文寫得更好的動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那里了解作文的結(jié)果 ，得到鼓勵(lì)。” ① 當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的聽到的想到的，喜怒哀樂的事，就會(huì)涌向筆尖，從而自覺地作文。 （一）重視作文中的情感因素，消除恐懼心理 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 5 興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就動(dòng)機(jī)，即是一種在較高標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)揮自己的力量，去克服困難，施展才能，力求盡好盡快地解決問題，取得好成績(jī)，從而獲得社 會(huì)或其他人的贊許的動(dòng)機(jī)。只有我們的指導(dǎo)是具體的，不只停留在寫作概念、知識(shí)上，那么孩子本來悅耳動(dòng)聽的童言童趣，就一定能從習(xí)作教學(xué)各種繡花針眼，里穿過去，獲得成功激活習(xí)作的欲望和激情。語文能力實(shí)質(zhì)上是借助語言文字進(jìn)行吸收、分析、梳理和儲(chǔ)存、加工、輸出信息的能力。這最重要的指導(dǎo)當(dāng)然包含習(xí)作情感態(tài)度價(jià)值觀的指導(dǎo)。上述做法，無法使學(xué)生的寫作行為產(chǎn)生有效結(jié)果，使大部分學(xué)生形成無效率循環(huán)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文，逃避作文的根本原因?，F(xiàn)在一般的作文教學(xué)過程是：老師出題→學(xué)生寫作→老師批閱→老師評(píng)講。 (4)忽視寫前指導(dǎo)：不提出具體要求，不教給寫作方法，不引導(dǎo)學(xué)生剖析題目、把握重心、展開思路，而是出題就讓學(xué)生寫，寫完交本子了事。主要表現(xiàn)是：（ 1)目標(biāo)大而空，學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，很難產(chǎn)生有效結(jié)果。結(jié)果造成大量的“ 抄襲”范文、套用范文的現(xiàn)象，作文中出現(xiàn)大量的假話、空話，甚至“編造驚天大案，制造美的謊言”。二是超階段。要求學(xué)生不用學(xué)就天生寫出好文章，是一個(gè)“小文學(xué)家”。但我們往往把 習(xí)作教學(xué)定位太高，使學(xué)生可望而不可及了。當(dāng)前的作文教學(xué)相當(dāng)程度上忽視了這一點(diǎn)，作文定位太高，只有大目標(biāo)，沒有小目標(biāo)，只有遠(yuǎn)期目標(biāo)，沒有近期目標(biāo)。這告訴我們：一個(gè)人，在離他的目標(biāo)越近，心情越激動(dòng)，情緒越緊張，內(nèi)在沖動(dòng)越強(qiáng)，工作速度越快。但是人們發(fā)現(xiàn)有旗子的這組要比另一組快得多，而且越靠近旗子的末端，速度就越快。不同的是，在一側(cè)的田邊每三米插了一面旗子。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫話，并對(duì)寫話失去興趣。 低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。學(xué)生內(nèi)存太少；俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作更是如此?！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。 (一 )小學(xué)生懼怕寫作文，缺乏興趣 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。文章是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，所以寫作過程既是認(rèn)知活動(dòng) 的過程，同時(shí)又是動(dòng)機(jī)、興趣、情感等作用的過程。學(xué)生怕作文，教師怕指導(dǎo)。學(xué)生沒有習(xí)作興趣，一提到“作文”頭腦就“空白一片”相互敷衍塞責(zé)，真正得到訓(xùn)練的次數(shù)就更少了。由于教師習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生作文，所以，有一部分學(xué)生在行文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)想成人之想，說成人之言，抒成人之情，已很難看到兒童獨(dú)有的天真和可愛，童趣盡失。每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作也不能吃透精神，認(rèn)真聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 2 對(duì)待，更不用說其他小練筆。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現(xiàn)象。 （二）老師意識(shí)不強(qiáng) 目前，不少教師習(xí)作 意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。其實(shí)，在這種“作文難寫”的感嘆背后還藏著另一種深層次的心理。題材單一陳舊，千篇一律 。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。因此發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作困難原因，找出解決這一問題的策略具有十分重要意義。要想提高小學(xué)生作文水平 ,必須先分析小學(xué)生作文難的原因 ,分析成因 ,然后解決 , 從而讓學(xué)生由難寫到想寫到會(huì)寫 ,到最后的寫好這么一個(gè)過度階段，來提高小學(xué)生作文水平。 writing difficulties。 innovation consciousness, including curiosity, inquiry interests, novelty seeking the desire can play a certain role, for more students to optimum development servic