【正文】 后天教養(yǎng) E．強迫觀念 24．強迫癥包括（ ）。 A． 3 B． 4 C． 5 D． 6 E． 7 22．概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家（ ）提出。 A．組織策略 B．精細加工策略 C．元認(rèn)識策略 D．復(fù)述策略 E．監(jiān)控策略 20．常用的組織策略有（ ）。 A．浮力 B．推力 C．拉力 D．壓力 E．摩擦力 18 ．關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為（ ），最有利于 19 學(xué)習(xí)效果的提高。 A．用途擴散 B．結(jié)構(gòu)擴散 C．方法擴散 D．形態(tài)擴散 E．內(nèi)容擴散 16．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（ ）。 A．自覺性 B．積極性 C．主動性 D．穩(wěn)定性 E．適應(yīng)性 14．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（ ）。 A．觀念性 B．內(nèi)潛性 C．簡縮性 D．整體性 E．展開性 12．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在（ ）。 A．符號 B．名稱 C．內(nèi)涵 D．外延 E．結(jié)構(gòu) 10．德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（ ）。 A．注意過程 B．保持過程 C．復(fù)制過程 D．動機過程 8．概念學(xué)習(xí)有兩種形式，那么概念的教學(xué)也可采用相應(yīng)的方法，其中常用的方法有（ ）。 A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 E．布魯納 6．桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。 A．場依存性 B．場獨立性 C．沖動性 D． 反思型 E．整體型 4．學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ ）。 A．教學(xué)媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．教學(xué)環(huán)境 E．教學(xué)內(nèi)容 2．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具， 如（ ）。 30． AB【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生階段 。 29． ABCDE【解析】本題考查對新教師進行專門訓(xùn)練的程序。 27． ABCD【解析】本題考查中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式，它包括中學(xué)生心理健康的指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式。 25． B【解析】題干所述是抑郁癥的定 義。 23． A【解析】對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說。 21． D【解析】本題考查對復(fù)述策略中的多種感官參與的理解。不同的學(xué)生其指向水平是不一樣的，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。 18． ABCDE【解析】本題考查對學(xué)習(xí)動機理論的掌握。其基本特點有目的性、認(rèn)知性、序列性。 16． ABCD【解析】瓦拉斯 1926 年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。 14． ABC【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。 13． ABE【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。 11． C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個 體掌握某種技能。 9． A【解析】學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的系統(tǒng)化在理解中的表現(xiàn)。 7． ABCDE【解析】建構(gòu)主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。 5． C【解析】桑代克是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。 3． B【解析】中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分 —— 思維能力更加成熟。 A．福勒 B．布朗 c．艾里斯 D．榮格 E．弗洛伊德 答案及解析 1． ABCDE【解析】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移、心理健康和教師心理。 A．思維的條理性 B．思維的邏輯性 C．口頭表達能力 D．組織教學(xué)活動能力 E． 值得信賴 29．為促進新教師的成長，要進行專門的訓(xùn)練，其程序包括（ ）。 A．人格缺陷 B．依賴型人格障礙 C．反社會型人格障礙 D．恐怖癥 E．強迫癥 27．下列屬于中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式的是（ ）。 A．形式訓(xùn)練說 B．相同要素說 C．概括說 D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀 E．桑代克的聯(lián)結(jié)說 25．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（ ）。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。 A．位置記憶法 B．諧音聯(lián)想法 C．關(guān)鍵詞法 D．視覺想象 E．語義聯(lián)想 23．對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。 A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．基本策略 D．輔助性策略 E．資源管理策略 21．人的學(xué)習(xí)要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（ ）。這表現(xiàn)出了學(xué)生（ ）的不同。 A．漫無目的的幻想 B．走路 C．穿衣 D．簡單的記憶索取 E．奔跑 18．學(xué)習(xí)動機理論的觀點有（ ）。 A．問題類比 B．“手段一目的”分析 C．問題分解 D．想法 E．檢驗 16．瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有（ ）。 A．義務(wù)感 B．責(zé)任感 C．事業(yè)感 D．自尊感 E．羞恥感 14．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括（ ）。 A．示范 B．講解 C．練習(xí) D．反饋 E．動覺 12．心智技能培養(yǎng)的基本要求包括（ ）。 A．系統(tǒng)化 B．概括化 C．變式 D．比較 E．抽象化 10．對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（ ）。 A．直接強化 B．強化的程式 C．替代性強化 D．自我強化 E．間接強化 7．建構(gòu)主義受到下列哪些重要人物的影響 ?（ ） A．杜威 B．奧蘇貝爾 C．維果斯基 D．皮亞杰 E．布魯納 8．研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達到（ ）時，效果最佳。 A．感知運動階段 B．前運算階段 C．后運算階段 D．具體運算階段 E．形式運算階段 5．（ ）是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家， 13 被稱為“現(xiàn)代教 育心理學(xué)之父”。 A．桑代克 B．房東岳 C．廖世承 D．陸志韋 E．潘菽 3．中學(xué)生智力的核心成分是（ ）。 2020年山東省《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案 (3) 一、不定項選擇題 (每題 1分，共 30 題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分 ) 1．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有（ ）。變比率式，即強化與反應(yīng)次數(shù)之間的比例是變化的。比率式又分為定比率式和變比率式。定時距式，即強化的時間間隔是固定 的。 30． ABCD【解析】間隔式強化，又稱延緩式強化，分為兩類：時間式和比率式。 29． ABCD【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則 (解決問題 )等，而辨別技能是最基本的智慧技能。 12 28． BCDE【解析】布魯 納在 1994 年美國教育研究會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué) 80 年代以來的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在 4 個方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。其他三項都屬于教師的認(rèn)知特征。因此，答案選 C。第二是尋求發(fā)展。但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個方面，其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨特之處。因此，答案選 D。 25． D【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。 24． AB【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同將遷移劃分為正遷移和負(fù)遷移。 23． D【解析】學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。 22． BE【解析】元認(rèn)知策略的種類有：元認(rèn)知計劃策略；元認(rèn)知監(jiān)視策略；元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。 21． ABCD【解析】馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，這些需要從低到高排成一個層級，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。例如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機，這種 11 學(xué)習(xí)動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選 C。 19． C【解析】遠景性動機是與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。因此， 答案選 ABCDE。因此，答案選 C。 16． C【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。故事中包含一個在道德價值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽完故事 后對故事中的人物的行為進行評論，從而了解被試的道德發(fā)展水平。 15． B【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 14． ABE【解析】道德情感從表現(xiàn)形式 上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。因此，答案選 D。 12． D【解析】技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。 11． ACD【解析】常用的直觀形式有： (1)實物直觀，是通過對實物的直接觀察而進行的，其結(jié)果可以使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實的實物知覺； (2)模象直觀，是在感知實際事物的模擬形象的基礎(chǔ)上進行的，其結(jié)果是使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實的模象知覺以及模象的表象； (3)言語直觀，指借助于形象化的語言使學(xué)生形成關(guān)于事物的想象表象。 10． ABE【解析】根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 9． BCDE【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則 (解 決問題 )等，而辨別技能是最基本的智慧技能。 8． BCDE【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點： (1)以間接經(jīng)驗的掌握為主線； (2)具有較強的計劃性、目的性和組織性； (3)具有一定程度的被動性。 7． B【解析】布魯納十分強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)在于促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 (5)運動技能。 (4)態(tài)度 。 (3)認(rèn)知策略。 (2)智慧技能。因此，答案選ABCE。因此，答案選 B。因此，答案選 ABCD。因此，答案選 D。因此，答案選 ACE。 A．定時距式 B．變時距式 C．定比率式 D．變比率式 E．連續(xù)強化 答案及解析 一、不定項選擇題 1． ACE【解析】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。 A．實驗研究 B．主動性研究 C．反思性研究 D．合作性研究 E．社會文化研究 29．根據(jù)加涅的觀點，下列屬于智慧技能的是（ ）。 A．行為矯正 B．學(xué)會適應(yīng) C．尋求發(fā)展 D．克服障礙 E．觀念矯正 27．在教師的人格特征中，對教學(xué)效果有顯著影響的是（ ）。 A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．一般遷移 D．特殊遷移 E．水平遷移 25．英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“ eye” (眼睛 )后，再學(xué)習(xí)“ eyeball” (眼球 )時，即可以產(chǎn)生（ ）。 A．計劃策略 B．復(fù)述策略 C．監(jiān)控策略 D．調(diào)節(jié)策略 E．精細加工策略 23．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，幫助記憶的方法稱為（ ）。 A．直接的近景性動機 B．間接的近景性動機 C．直接的遠景性動機 D．間接的遠景性動機 E．志向性動機 21．馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（ ）。 A．解除個體對答錯問題的恐懼心理 B．保護學(xué)生的好奇心 C．鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神 D．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 E．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 19．與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類 動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為（ ）。 A．暢所欲言 B．鼓勵標(biāo)新立異 C．鼓勵多種想法 D．鼓勵提出改進意見 E．對所提出的方案暫不作評價或判斷 18．教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。 A．斯滕伯格 B．柯爾伯格 C．埃里克森 D．弗洛伊德 E．皮亞杰