教具制作的所有專業(yè)-文庫吧資料
2025-05-22 01:53本頁面
【正文】 科學實驗，才能很好地認識自然規(guī)律。步驟二，取下大漏斗，換以細長的玻璃管，在玻璃管中插 入一根細漆包線，以利于把一小燒杯水注入細玻璃管內(nèi)。演示時，先將罐頭盒取下，用夾子將玻璃管上的橡皮管夾住，再把水注滿整個容器，用四周涂滿凡士林的盒蓋蓋好后，把它倒置固定在支架上。把這個容器倒置固定在支架上，在其下方放一只臉盆。如帕斯卡 “桶裂 ”實驗， “一個容器里的液體，對容器底部 (或側(cè)壁 )產(chǎn)生的壓力可以遠大于液體自身的重量 ”，這對許多學生來說是不可思議的。如在“音調(diào)”的學習中，學生通過課后的小制作，小實驗，就可以知道古代的編鐘為什么能產(chǎn)生美妙的音樂。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性 。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西”。就地取材，隨時實驗，可以使學生感到物理學就在自己身邊，研究物理學并不神秘，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，養(yǎng)成實驗習慣，提高實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。隨著對教材的深入理解和研究，教師除了完成課本上的演示，分組實驗，還需要增加一些直觀的，易于理解的實驗，通過實驗豐富教學過程，這時也需要自制教具。相比之下，自制教具與課外實驗卻在實驗教學中顯露出其特殊的意義。有些農(nóng)村學校 不是沒有教學教具，而是教師很少使 用， 使得農(nóng)村學校僅有的實驗教學設備不能很好的發(fā)揮作用。 故通過教師和學生自制教具來完成實驗，是實現(xiàn)教學效果的最好選擇。例如，許多實驗廠家不生產(chǎn)乒乓球或小船做流體壓強與流速關系的實驗裝置，也不生產(chǎn)光盤做光的色散實驗器材；再 如在做用雞蛋研究浮沉條件的實驗，在做測馬鈴薯密度或用馬鈴薯片研究蒸發(fā)快慢的實驗等等，這些器材不可能由實驗室來提供；還如用書本、鉛筆等做滾動摩擦小于滑動摩擦比實驗室提供器材的實驗效果更好。所以目前的教學活動需要大量器材，而這些器材又是多而雜、小而細，全部靠學校來配備是不現(xiàn)實的。 學校的實驗室是重要的課程資源之一。 義務教育初中物理教學大綱要求： “物理實驗 室應該不斷充實實驗設備。 因此 教師和學生可通過 自制教具， 及時利用不斷問世的新材料、新技術、新產(chǎn)品，選擇合適的器材，改進 現(xiàn)有的 實驗和實驗儀器，增強實驗的可見性、科學性、趣味性，把那些原來比較困難的實驗，變得容易實現(xiàn)，使實驗效果大大增強。 （ 1） 教具生產(chǎn)的周期性 雖 然 科技 不斷 進步，當今世界新技術、新材料、新產(chǎn) 品層出不窮，但是 定型教學儀器的更新?lián)Q代不可能隨之同步。 在這堂課結(jié)束時可以請同學揭開這個魔術的迷，對本堂課起到前后呼應的 3 作用。學生看完小魔術后帶著驚訝的目光，學生的求知欲，探究欲被激發(fā)了，使學生對該知識有濃厚的興趣。然后由老師來表演魔術，引出本節(jié)課的內(nèi)容。 如圖， 把箱子的一個側(cè)面剪去，在箱子中放置一 塊平面鏡（與底面成 45 度角，并與箱子的 兩側(cè)對角 線重合），在箱子的底面和側(cè)面貼 上方格紙，在箱子的頂開一個小口。在課堂的引入中，在隨堂實驗中，在課后作業(yè)中和在課題研究 中， 都可 以有 自制教具及其小型實驗的用武之地。 重視自制教具是我國物理教育的傳統(tǒng)， 繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良 傳統(tǒng) 是教師也是學生的責任。這才是自制教具的最主要目的。 自
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