小數(shù)的性質(zhì)教學設(shè)計及反思(八篇)-文庫吧資料
2025-08-17 05:20本頁面
【正文】 、0。③、概念的解讀，不夠到位。本節(jié)課有幾點不足：①、實驗操作與性質(zhì)歸納有點脫節(jié)。③、聽寫練習。①、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣，有針對性。如何營造氛圍是我們教研組研究課題。這樣良好的學習氛圍，給學生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。老師對學生的評價對學生產(chǎn)生了莫大的鼓勵，增強了學生學好數(shù)學的信心。本課教學中經(jīng)常以商量的口吻與學生交談，比如：同學出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。三個醫(yī)生的測量購物單。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應(yīng)用。并由此展開學生積極運用類比推理方法進行探究式學習。本節(jié)課多次滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生探索精神。我這樣來設(shè)計：=米=1分米=米==米=100毫米這樣設(shè)計有利于引導學生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用，而不是重復(fù)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。因此，在今后的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學課堂活起來。教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細小的問題，學生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地接受。這是因為5所在的數(shù)位就變了，表示的意義變了，小數(shù)的大小就變了。讓學生發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的大小不變。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在整個的學習過程中，教師充分相信學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。首先，引領(lǐng)學生從生活中提取數(shù)學素材，=，然后，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。小數(shù)的性質(zhì)教學設(shè)計及反思篇二小數(shù)的基本性質(zhì)是在學生學習了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較等知識后學習的，=，但是為什么會這樣，就理解得不是很透徹，所以在這節(jié)課的學習中，主要是讓學生從已有的知識出發(fā)，學習本節(jié)課內(nèi)容，主要如下：小學數(shù)學教學要讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領(lǐng)學生自主學習，合作探究，并讓學生在學習過程中體驗數(shù)學思想、數(shù)學方法和解決問題的策略，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生終身學習的能力。（保留兩位小數(shù)）937540000，做該題時，要求學生先
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