【正文】 是誰別誰?答：徐志摩別康橋師：對。(李白《贈汪倫》)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。老師也搜集了一些，我們一起來分享。(學生思考，發(fā)言。由離別這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。當然是暫時的離別。上高中的第一天，我們好多同學離開了家。教學難點 ：詩的欣賞方法。教學重點：新詩的鑒賞。教師指導(dǎo)學生討論詩歌意象蘊含的情感。附板書：形式：四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美再別康橋教案課后反思篇六（一）有感情地朗讀全詩，感受詩歌美（二）通過合理想像，再現(xiàn)詩中畫面，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情（三）培養(yǎng)學生的詩歌審美能力，激發(fā)學生詩意表達情感的愿望（一）重點：學習全詩，有感情地朗讀詩歌（二）難點：合理想像，再現(xiàn)畫面，體會詩情，培養(yǎng)學生的詩歌審美能力誦讀法、聯(lián)想想像法、美點尋蹤法、合作探究法、點撥法一課時師范讀，生劃分節(jié)奏（師配樂朗讀）齊讀共評（生配樂齊讀，師生互評）在這種情況下，他當時的心情如何？哪一節(jié)表現(xiàn)出他的失落和感傷呢？你能把它讀出來嗎？明確：第六第七節(jié)（生讀）示例二：夏夜離別康橋圖：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如夢如幻可是詩人不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬般無奈，想要和康橋話別訴說離情，可是傷感百轉(zhuǎn)千回終是默默無語，心中悄悄升起笙簫吹響的離歌我的心情有誰能懂呢？那沉寂的夏蟲該是懂的吧！云彩 永久戀情金柳 低落傷感水草 夢想孕育彩虹（夢） 激情澎湃星輝 喜愛難舍夏蟲 歡喜眷戀理解了這首詩的情感，讓我們有感情地朗讀這首優(yōu)美的詩（齊讀）理想破滅卻阻止不了他對美的追求他把美的追求表現(xiàn)在了詩歌上全詩有三美：一是音樂美，二是繪畫美，三是建筑美建筑美在于詩行的排列，它是錯落有致的，看起來美觀大方我們的生活也要像詩人一樣善于發(fā)現(xiàn)美，用文筆去創(chuàng)造美請看視頻，也動筆寫一寫（鏈接生活視頻）展示師下水作《若相離，槐花憶！》另找徐志摩的另一首現(xiàn)代格律詩，運用今天學過的賞析方法法加以賞析仿寫現(xiàn)代詩再別康橋教案課后反思篇七：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。好一個招搖，且是油油的招搖，使《再到康橋》境顯情出 。初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為清晰、鮮明。他發(fā)現(xiàn)的康橋世界是人類心靈共同的自然保護區(qū)。徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出在康河的柔波里，我甘心做一條水草！的情緒就是很自然的事情了。這是怎樣一幅美景啊！而這美景全賴詩人的招搖。何謂油油？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。――釋《再別康橋》之招搖徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將河畔的金柳大膽地想象為夕陽中的新娘，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟變了彩虹似的夢。意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些長袍白面，郊寒島瘦的詩人氣度。語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。最后一節(jié)以三個悄悄的與首闕回環(huán)對應(yīng)。①全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎？②詩的構(gòu)思很有特點，你能說出一二嗎？③從詩的構(gòu)思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎？鑒賞：正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，輕輕變成了悄悄，物我兩眷溢于詩表。唯有悄悄才是詩人所愿。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。低頭卻見到柔波之下招搖自在的青荇。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。三個輕輕是詩人對康橋之美的觀照，即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。（意象的選擇新穎）全詩共七節(jié)。（板書：營造的氣氛輕松）再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感?？禈蚣碿abuidge（今譯劍橋），詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一 個是美。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學！”徐志摩的詩文都是風格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。同年8月辭別劍橋啟程回國。中學與郁達夫同班。課堂教學設(shè)計：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。教學方法：誦讀欣賞。教學重點：新詩的鑒賞。：志摩感情方式與個人的體驗。再別康橋徐志摩繪畫美 音樂美 語言美抒寫以對母校深深地依戀之為什么柳樹是金色的？【河畔的柳樹沾染了夕陽的顏色。但康橋并不只是抒情客體，在詩中，在詩人心中，康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身，一種象征，詩人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩人的性靈。四、詩歌中的情景交融，意境美： 詩人是以康橋的自然景致為抒情對象的，詩中寫盡了康橋的秀美，寫透了詩人與康橋難舍難分的依依之請。第2節(jié)至第6節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。于是詩人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，“滿載一星輝”，在星空中“放歌”，是回憶，也是憧憬，詩人不能自已，感情達到了沸點……然而畢竟是夢，星輝終究不能長存于天際，離別是注定了的。） 第5節(jié)，詩人感情達到了高潮?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦?，二者交相輝映，康河更加美麗；而美夢“揉碎在浮藻間”，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大約是回國幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時的理想，現(xiàn)在再返康橋，重新尋夢來了。 第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。 第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情?！霸娙藫裼靡粋€適當?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌怼薄＃ò鍟籂I造的氣氛輕松）設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？ 照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（教師板書：離別的對象特別） 繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 教師可播放藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲，以感受個人自由天性和自然景色融合，所營造的別具一格的意境。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字數(shù)基本上是6．7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。1．讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風格的佳作。朗誦，讓學生通過朗誦深入理解作者當時的情感。再別康橋教案課后反思篇四⑴學習詩人用評議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風光，創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫法； ⑵體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。軍閥統(tǒng)治下中國現(xiàn)實的黑暗，令他心中的理想漸漸破滅。劍橋所體現(xiàn)的英式文明，令徐志摩陶醉，逐漸形成他心中夢寐以求的“康橋理想”?！缎略隆返膭?chuàng)刊，把新月詩派的創(chuàng)作推向高峰。在《詩鐫》上，徐志摩與他的新月派詩人一起，做著他們的新詩實驗。1923年新月社在