【正文】 者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”，從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩(shī)歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語言美。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。再別康橋教案課后反思(優(yōu)秀九篇)再別康橋教案課后反思(優(yōu)秀九篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)目標(biāo)：⑴ 認(rèn)知目標(biāo)：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一課時(shí)。ng） 長(zhǎng)蒿（gāo） 漫溯（s249?？岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此時(shí)無聲勝有聲?！对賱e康橋》在形式上具有：繪畫美，音樂美。為的是照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生能回答出“第一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？”這個(gè)問題后，就搶著回答下面的問題。有一個(gè)音色比較好的學(xué)生，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時(shí)，朗誦出了詩(shī)歌那種特有的感覺。第五，無論怎么教學(xué)改革，我的認(rèn)識(shí)是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是平靜、平淡和平凡。徐志摩出生于富裕家庭，曾留學(xué)英國(guó)。1923年新月社在北京成立，徐志摩是發(fā)起人之一。軍閥統(tǒng)治下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的黑暗，令他心中的理想漸漸破滅。1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。（教師板書：離別的對(duì)象特別） 繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。） 第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。四、詩(shī)歌中的情景交融，意境美： 詩(shī)人是以康橋的自然景致為抒情對(duì)象的，詩(shī)中寫盡了康橋的秀美，寫透了詩(shī)人與康橋難舍難分的依依之請(qǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。難怪這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué)！”徐志摩的詩(shī)文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?？禈蚣碿abuidge（今譯劍橋），詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。（意象的選擇新穎）全詩(shī)共七節(jié)。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。最后一節(jié)以三個(gè)悄悄的與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。――釋《再別康橋》之招搖徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī)。徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出在康河的柔波里，我甘心做一條水草！的情緒就是很自然的事情了。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的欣賞方法。(學(xué)生思考，發(fā)言。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來了解康橋與徐志摩。可是不巧，由于事先沒約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。(音樂美是指在韻律方面給人的美。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。溯，歌。 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)每一節(jié)有幾行?(4。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。因?yàn)榻鹆庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。比如客舍輕輕柳色新(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。這里用了什么修辭手法?就是把清泉比成虹。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。這是一種側(cè)面烘托的手法。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。這首詩(shī)是誰別誰?(詩(shī)人別日本女郎)日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)她的名字還有其他的意思嗎?沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語再見一詞最美麗的翻譯。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。而《再別康橋》最初是一首詩(shī)，是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。1921年至1922年，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)（即劍橋大學(xué)）。康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。前兩句兩頓，后兩句美句三頓。）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里 放歌。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙，夜色飄蕩。詩(shī)人快樂的心情達(dá)到極至，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來。愛不是占有，是成全。建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。作者想縱情歌唱，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀，對(duì)康橋的愛，當(dāng)分開的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動(dòng)人心魄。夕陽、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來了視覺的沖擊；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫。正所謂“好書不厭百回讀”，好的文章也是如此，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x一讀，議一議，說一說，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深刻的印象?？墒窃?shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。作者用柳樹來喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬種的枝枝柳條，美麗萬分，姿態(tài)絕佳。）但 我不能 放歌，悄悄 是別離的 笙簫；夏蟲 也為我沉默，沉默 是今晚的 康橋！（語氣下沉；語速放慢；深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地；用句中的停頓來很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比較沉重。）那 河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭 蕩 漾。自由誦讀，整體感知詩(shī)情。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩(shī)人。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。通過誦讀達(dá)到欣賞、理解、審美的目的了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張。十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。突出作者的灑脫和飄逸。輕輕地腳步輕。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如 蕩漾招搖揉碎沉淀， 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。為什么說是彩虹似的夢(mèng)?美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望。在我的心頭蕩漾，無非是說康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。來，彩。(板書：回環(huán)往復(fù))韻律和諧。建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。但這一切，詩(shī)人都沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。)二、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)徐志摩(18961931)，浙江海寧人。生1：這是和康橋的第二次告別。老師也搜集了一些，我們一起來分享。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。附板書：形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美再別康橋教案課后反思篇六（一）有感情地朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌美（二）通過合理想像，再現(xiàn)詩(shī)中畫面，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情（三）培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力，激發(fā)學(xué)生詩(shī)意表達(dá)情感的愿望（一）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)全詩(shī)，有感情地朗讀詩(shī)歌（二）難點(diǎn)：合理想像，再現(xiàn)畫面，體會(huì)詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力誦讀法、聯(lián)想想像法、美點(diǎn)尋蹤法、合作探究法、點(diǎn)撥法一課時(shí)師范讀，生劃分節(jié)奏（師配樂朗讀）齊讀共評(píng)（生配樂齊讀，師生互評(píng)）在這種情況下，他當(dāng)時(shí)的心情如何？哪一節(jié)表現(xiàn)出他的失落和感傷呢？你能把它讀出來嗎？明確：第六第七節(jié)（