【正文】 級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談?wù)勀銓@首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點？詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩？（學(xué)生自由談?wù)摚┙處熆偨Y(jié)：形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美明確：首句連用三個輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場娜拉！提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》，第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國，懷著激動喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國朋友。明明是再別康橋為何只說作別西天的云彩?借代指康橋美好的一切。這種方法叫做回環(huán)往復(fù)，在詩經(jīng)中就叫做復(fù)沓。㈡建筑美。如果不是金柳，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是新娘，為什么?不能。招搖撞騙中的招搖就是這個意思。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。)我為什么不能放歌呢?但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。請男生齊讀第一節(jié)。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一些方法?，F(xiàn)代詩人、散文家；中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩人之一。（低沉，舒緩。歸納：（1）岸邊金柳。放歌。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。結(jié)語：有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說，《再別康橋》像一個夢，不，夢太縹緲了。音樂美，是對音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。美好的夢啊，那是作者曾經(jīng)對學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對愛情的追求。）悄悄的 我走了，正如我 悄悄的來；我 揮一揮 衣袖，不帶走 一片 云彩。明確：不舍、依戀、傷感、惆悵分七個誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史?！对賱e康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。唱三嘆。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。所以說是彩虹似的夢。㈢青荇。㈡金柳。③每一小的節(jié)4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。)而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。生2：別而又別，說明對康橋充滿著眷戀，不忍離去。這就是離別。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗等。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得波光里的艷影／在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。（教師板書：離別的對象特別）繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授?？禈蜃匀痪拔锏娜饲榛?，詩人主觀感受的自然化，貼切柔合得就象飄動在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物，哪兒是人情人性了。“在康河的柔波里”，詩人“甘心做一條水草”，對康橋的依戀何等強烈，又何等纏綿。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。1927年春與胡適、梁實秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊，并主持編務(wù)工作。反過來，課文是教不完的，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永遠(yuǎn)不能提升自我。注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。美麗康橋，讓詩人情不自禁喜歡上它，也恰恰由于詩人心中充滿愛意，康橋才在詩人眼里顯得更加秀麗?！傲辈皇且话愕囊庀?，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，并進(jìn)行比較賞析。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)。品析“三美”， 感受藝術(shù)性 。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。意象=物+情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）①作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。第五節(jié)詩人似乎已經(jīng)忘記他要離別了，情不自禁泛舟去尋“彩虹般的夢”，游玩到很晚才歸來，李清照也曾有詩句“興盡晚回舟”，可見詩人非?？鞓?。我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄——才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語文的距離，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣。第二：抓住“意象”，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學(xué)生先自己試驗體會，在教師補充，這個學(xué)習(xí)的過程很重要；真的是“教材就是個例子”。在英國劍橋大學(xué) 學(xué)習(xí)的那段日子，深深地影響了徐志摩 的一生，他稱劍橋(也即“康橋”)。朗誦，讓學(xué)生通過朗誦深入理解作者當(dāng)時的情感。（板書：營造的氣氛輕松）設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？ 照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。課堂教學(xué)設(shè)計：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。何謂油油？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊含的情感。(李白《贈汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。指名一名同學(xué)單獨朗讀。韻腳為：來，彩 。)(板書：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?不是?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。七、品味五、六節(jié)。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語?笙蕭是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對徐志摩的介紹。課前播放蔡琴深情歌唱的《再別康橋》。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。）軟泥上的青荇，油油的 在水底 招搖：在康河的柔波里，我 甘心 做一條水草?。ㄕZ氣平緩；深情地陶醉地。（2）水底青荇。離別時的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好象也體會到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時節(jié)保持了沉默。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語言有了起伏變化，有了抑揚頓挫，有了輕快舒緩的音韻美。開頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng)，形式上相對稱，形成周而復(fù)始的和諧美。詩人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的同自己一起共同體驗痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開，連一片云彩都不帶走。輕柔的水草好像洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長久地生于斯長于斯。）那 榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在 浮藻間，沉淀著 彩虹似的夢?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。”我這樣導(dǎo)入：歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。）再別康橋教案課后反思篇九再別康橋的語言清新，音韻和諧，神思飄逸，令人神往；離情別緒，離而不傷，別而不愁，令人折服。最后一節(jié)為什么又不說輕輕的而又變成悄悄的?避免重復(fù)那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?受上節(jié)影響，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。齊讀。㈣清泉。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。㈠找出意象。搖，草。這首詩歌本身很美。1922年8月辭別劍橋啟程回國。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無 知己，天下誰人不識君! (高適《別董大》)師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰別誰?答：徐志摩別康橋師：對。教學(xué)重點：新詩的鑒賞。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的招搖。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些長袍白面，郊寒島瘦的詩人氣度。低頭卻見到柔波之下招搖自在的青荇?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。第2節(jié)至第6節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢?！霸娙藫裼靡粋€適當(dāng)?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌怼?。他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。1918—1922年先后曾留學(xué)于