【正文】 級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，人稱詩(shī)哲、詩(shī)圣并不過(guò)分，他的新詩(shī)可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛(ài)戴，他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無(wú)邪，崇尚自由、平等、博愛(ài)的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺(jué)？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感。大家已經(jīng)閱讀過(guò)這篇詩(shī)歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法，你覺(jué)得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)？詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩？（學(xué)生自由談?wù)摚┙處熆偨Y(jié)：形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美明確：首句連用三個(gè)輕輕的，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場(chǎng)娜拉！提示：這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó)，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，第二次是1926年，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》，第三次是1928年，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰(shuí)也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友。明明是再別康橋?yàn)楹沃徽f(shuō)作別西天的云彩?借代指康橋美好的一切。這種方法叫做回環(huán)往復(fù)，在詩(shī)經(jīng)中就叫做復(fù)沓。㈡建筑美。如果不是金柳，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是新娘，為什么?不能。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思。上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。)我為什么不能放歌呢?但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。這樣寫(xiě)使詩(shī)歌的情感更加飽滿。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一些方法?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家；中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩(shī)人之一。（低沉，舒緩。歸納：（1）岸邊金柳。放歌。首節(jié)和尾節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。結(jié)語(yǔ)：有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了。音樂(lè)美，是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。美好的夢(mèng)啊，那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對(duì)愛(ài)情的追求。）悄悄的 我走了，正如我 悄悄的來(lái)；我 揮一揮 衣袖，不帶走 一片 云彩。明確：不舍、依戀、傷感、惆悵分七個(gè)誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。唱三嘆。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)。㈢青荇。㈡金柳。③每一小的節(jié)4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。生2：別而又別，說(shuō)明對(duì)康橋充滿著眷戀，不忍離去。這就是離別。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺(jué)到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗(yàn)等。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺(jué)得波光里的艷影／在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。（教師板書(shū)：離別的對(duì)象特別）繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授?？禈蜃匀痪拔锏娜饲榛?，詩(shī)人主觀感受的自然化，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物，哪兒是人情人性了?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩?，詩(shī)人“甘心做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈，又何等纏綿。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。1927年春與胡適、梁實(shí)秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊，并主持編務(wù)工作。反過(guò)來(lái)，課文是教不完的，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永遠(yuǎn)不能提升自我。注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。美麗康橋，讓詩(shī)人情不自禁喜歡上它，也恰恰由于詩(shī)人心中充滿愛(ài)意，康橋才在詩(shī)人眼里顯得更加秀麗?！傲辈皇且话愕囊庀?，古代的離別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來(lái)表達(dá)惜別之情。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，并進(jìn)行比較賞析。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。品析“三美”， 感受藝術(shù)性 。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。意象=物+情（寫(xiě)入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）①作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。第五節(jié)詩(shī)人似乎已經(jīng)忘記他要離別了，情不自禁泛舟去尋“彩虹般的夢(mèng)”，游玩到很晚才歸來(lái)，李清照也曾有詩(shī)句“興盡晚回舟”，可見(jiàn)詩(shī)人非常快樂(lè)。我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時(shí)，通過(guò)播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄——才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣。第二：抓住“意象”，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學(xué)生先自己試驗(yàn)體會(huì)，在教師補(bǔ)充，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要；真的是“教材就是個(gè)例子”。在英國(guó)劍橋大學(xué) 學(xué)習(xí)的那段日子，深深地影響了徐志摩 的一生，他稱劍橋(也即“康橋”)。朗誦，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入理解作者當(dāng)時(shí)的情感。（板書(shū)：營(yíng)造的氣氛輕松）設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？ 照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美明確：如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。何謂油油？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。(李白《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。韻腳為：來(lái)，彩 。)(板書(shū)：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)?難道是康橋邊只有柳樹(shù)?不是。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。七、品味五、六節(jié)。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹。課前播放蔡琴深情歌唱的《再別康橋》?！对賱e康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。）軟泥上的青荇，油油的 在水底 招搖：在康河的柔波里，我 甘心 做一條水草?。ㄕZ(yǔ)氣平緩；深情地陶醉地。（2）水底青荇。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲(chóng)好象也體會(huì)到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語(yǔ)言有了起伏變化，有了抑揚(yáng)頓挫，有了輕快舒緩的音韻美。開(kāi)頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng)，形式上相對(duì)稱，形成周而復(fù)始的和諧美。詩(shī)人熱愛(ài)康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂(lè)，卻不愿、不忍讓自己最心愛(ài)的同自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開(kāi)，連一片云彩都不帶走。輕柔的水草好像洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。）那 榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在 浮藻間，沉淀著 彩虹似的夢(mèng)?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?！蔽疫@樣導(dǎo)入：歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。）再別康橋教案課后反思篇九再別康橋的語(yǔ)言清新，音韻和諧，神思飄逸，令人神往；離情別緒，離而不傷，別而不愁，令人折服。最后一節(jié)為什么又不說(shuō)輕輕的而又變成悄悄的?避免重復(fù)那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?受上節(jié)影響，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。齊讀。㈣清泉。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。㈠找出意象。搖，草。這首詩(shī)歌本身很美。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君! (高適《別董大》)師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?答：徐志摩別康橋師：對(duì)。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。這是怎樣一幅美景啊！而這美景全賴詩(shī)人的招搖。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦的詩(shī)人氣度。低頭卻見(jiàn)到柔波之下招搖自在的青荇?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。第2節(jié)至第6節(jié)，描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)?！霸?shī)人擇用一個(gè)適當(dāng)?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌?lái)”。他的不少詩(shī)作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。1918—1922年先后曾留學(xué)于